一年级上美术说课稿-闪光的烟花_人教新课标.docxVIP

一年级美术闪光的烟花说课稿 教材分析： 这是一节创作课。教材上有一幅国庆节夜晚放烟花的图片和四幅儿 童创作画，这四幅儿童创作画是学生用不同线材来表现的，采用了蜡笔绘 画、毛线粘贴和剪贴等形式进行创作的。?本课通过引导学生回忆放烟花 的情形，引领学生尝试运用各种材料来表现烟花，体验造型活动的乐趣。 过年过节时，放烟花是一种很重要的娱乐庆祝方式，也是小朋友最喜欢的 娱乐活动。随着科技的发展，烟花的种类也越来越丰富，形状和色彩也越 来越美丽。在教学时通过启发学生回忆和欣赏放烟花是的场景，知道烟花 的造型，并通过各种材料表现出来。培养学生热爱生活的情趣，?会表达 自己的感受，表达对美好事物的向往。 学情分析： 一年级的孩子已经初步认识了美术工具和教材，对不同的材料的使用 也有一定的掌握，他们思维活跃，想象丰富，喜欢用自己的想法表现事物。 烟花是孩子经常见到的，与孩子的生活非常接近，所以只要教师引导得当， 就会让孩子把他们丰富、奇特的想象力通过动手表达出来。 设计思路： 1?、?欣赏“烟花”；2、认识“烟花”；3、感受“烟花”；4、创作“烟花”； 5、评比“烟花”。 教学目标： 知识目标：了解烟花的形状，学习用不同的线材表现烟花。 能力目标：培养学生综合运用材料的能力和想象力。 情感目标：教育学生能安全使用工具养成良好的卫生习惯。 教学重点：?能运用多种材料表现形状各异的烟花。 教学难点：?综合运用多种方法设计表现不同形状的烟花。 教法学法： 在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文 关怀，侧重学生的体验过程，针对一年级儿童的心理特点和认知规律，注 重教法的趣味性、多样性。我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通 过情景、课件、演示创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自 主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的 快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。 教学过程： 一、烟花的认识、理解 1?、播放一段有关烟花的课件、范画，教师提出问题：烟花的形状变 化万千，但它们有一定的相同点，请同学们找出。学生分组讨论并总结出： 烟花从中间向外放射。 2?、教师提出问题：观察、说说它们的形状像什么，并请几个学生上 台画出自己的感受。再请学生对所画的烟花进行评价。 二、掌握、创作烟花 1?、烟花的形状丰富多变，要如何变？教师在学生画的烟花上进行再 创作，有的点加粗、有的线加长、有的线弯曲，线一多一密就成了面，让 学生领悟点线面的大小、长短、粗细等可以让烟花的形状发生各种变化。 2?、学生都了解烟花的颜色是五颜六色的，在夜空中闪闪发光，把夜 色装扮得十分漂亮。教师提出问题：你们有什么好方法创作出造型别致、 色彩鲜丽的烟花？学生分组讨论，提出不同的设计方法：有各种动物造型 的烟花、有太阳、月亮、星星等造型的烟花。 三、利用不同材料进行造型游戏 1?、欣赏书中范画，请学生找出用不同材料制作的各种烟花。 2?、教师演示方法与步骤掌握创作技巧。 3?、每两个人合作完成一幅作品，要求设计的烟花与众不同，可画或 用其他材料制作一幅《闪光的烟花》。 四、学生进行造型游戏 教师积极参与，激发学生的学习积极性。 五、学生作业展示、评价。 激发学生主动参与作业讲评，用简短的语言大胆表达自己的真实感受。 六、小结： 知识体系的构建过程是不受时空制约的，美术课教学同样不应局限在 40?分钟之内。我们应该注意到，学生在课后生活实践中，在有意无意地 积累着生活经验，而这些经验本身对其构建自己的知识体系有着巨大的作 用。这就是知识来源于生活，又运用于生活。 所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述 自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提 高的目的的一种教学研究形式。 说课的基本步骤与内容 一、说教材 1、教材的地位： 从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课?\本书 中的地位和作用。 2、教学目标： 根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、 学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。 3、教学重点、难点： 从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确 立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。 二、说教法 依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计 中运用那些方法。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在 下一个教学程序里说明。如： 1、参与式 2、讨论式 3、互动式 4、体验式 5、研究性学习 6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等 三、说学法 依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式 方法。达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归