《囚绿记》公开课学习教案.docx

《囚绿记》公开课教案 麦档网文库 《囚绿记》公开课教案 教学目标： ．指导学生学习把握文章的重要信息，学会运用圈点 批注的读文方法。 2 ．能找出作者抒写绿的形象的语句，探 究绿的内涵。 ．能通过写作背景和作者的情感态度，说出绿的新的含义。 ．理解中华民族和一切进步势力不屈服于任何黑暗势力、顽强抗争、永不气馁的民族精神。 教学重点和难点重点： 、联系当时的社会环境，明确作者在抒写对绿的挚爱之情，表达对生命的爱，对光明、自的向往，对坚贞不屈的抗敌精神的歌颂。 2 、把握散文主旨的一般方法：从品味关 键句即凝聚着作者感情体验和理性思考的语句入手。 难点： 学习借物抒情的写作特色。让学生在阅读中明确“绿” 的象征意义。 教学过程 : 一、导入 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 1 / 7 当代著名诗人顾城有诗云： “黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它来寻找光明。 ”现在请同学们带着自己的一双慧眼来欣赏一组有关绿地图片。 欣赏完图片，相信同学们对绿都有自己的理解吧！在你的心中绿是什么呢？ 学生阐述对绿的理解。 师总结：绿是生命，是希望，是青春，是快乐，是一切美好事物的象征，可是现在却有人要将它囚禁起来，这是为 什么呢？让我们一起走进陆蠡的《囚绿记》 ，去体味他对绿那份独特的情感吧。 二、解题 “囚”的含义是什么？ 明确：人居斗室为“囚” ，在我们的理解里， “囚”的对象往往是人， 而中囚禁的对象是常春藤的绿枝条。 这里的“囚绿”是把绿拟人化了。 三、读“绿”——品读悟情，感受绿之形象 作者为什么要囚住绿色 ?请以作者口吻用一句话或一段话向“绿”表白。 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．我囚禁 你，因为你 。 1 麦档网文库 过渡：一句句真情告白，让我们读到作者对绿的深深喜 爱。那常春藤在作者的这份浓浓爱意的滋养下一定会茁壮成 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 2 / 7 长吗？ 或者：作者为什么要囚住绿色 ?第 8段 从这段中你感受到作者对绿具有怎样的感情？喜爱 你还能从文章哪些地方感受到作者对绿的喜爱之情，请 找出来并分析。 那常春藤在作者的这份浓浓爱意的滋养下一定会茁壮 成长吗？ 2 、找出文中描写“囚绿” 后“绿”的形象的语句。从 中你感受到作者笔下的绿有怎样的特点呢？ 在交流中明确概括绿特点的词语：蓬勃、向阳、固执。 、大家从作者挚爱的绿的身上看到了怎样的精神品质？明确：生命、希望 追求光明、自 不屈的抗争精神 这就是“永不屈服于黑暗”的精神。作者正是被这种精 神所感动，决定开释绿枝条。 绿的枝条悬垂在我的案前了。它依旧伸长，依旧攀缘， 依旧舒放，并且比在外边长得更快。 . 可是在每天早晨， 我起来观看这被幽囚的 “绿友” 时， 它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须， 都朝原来的方向。 . 它渐渐失去了青苍的颜色， 变成了柔绿， 变成了嫩黄； 枝条变成细瘦，变成娇弱，好象病了的孩子。 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 3 / 7 . 临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人。我 把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它 繁茂苍绿。 四、触摸绿之魂 在作者笔下，绿仅仅是指那株普通的常春藤吗？要深入 了解常春藤的内涵，必须先了解陆蠡这个人及的写作背景。 教师出示作者简介及写作背景。 陆蠡，原名圣泉，浙江天 台人。现代散文作家、翻译家。 1931 年毕业于上海国立劳动 大学，后与友人创办泉州语文学社。 1933 年至 1934 年在泉 州中学教书。太平洋战争爆发后，于在沦陷后的上海坚守文 化工作岗位，他于 1942 年 4 月 13 日被捕 , 不久捕房转到虹 口日本宪兵拘留所，刑审数月，惨遭杀害，时年 34岁。 日 本人曾提审陆蠡，问： “你爱国吗？” 2 麦档网文库 “爱国。” “赞成南京政府 ( 汪伪）么？” “不赞成？” “依你看，日本人能不能征服中国？” “绝对不能征 服！” 日本人勃然大怒， 给他上了酷刑， 最后被折磨吐血而死。 一个具有社会责任感的文人，是会在自己的作品中反映 他所关注的时代和事件。其实中也隐约交代了当时的写作背 景，请找出关于这些背景的语句。 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 4 / 7 在异族入侵，祖国受辱，北平已经沦陷一年的情况下，写下了这篇回忆性散文。 结合时代背景、作者的为人，再想一想作者笔下的绿仅仅是指那株普通的常春藤吗？它会让你联想到什么呢？ 教师小结：绿不仅仅是指那株普通的常春藤，他是向往光明、自、坚强不屈 的广大人民的象征，又是永向光明、顽强抗争的民族精神的象征。 中作者将个人的感情、志向依