人教版六下整理与复习《数学思考》教学设计及反思.pdf

人教版六下整理与复习《数学思考》教学设计及反思 【教材分析】 教材呈现在 《整理和复习》的第 4 节中， 旨在通过引导学生回忆已学过的数 学思想方法， 以更好地衔接本单元的学习。 例 1 是一个以几何内容为载体的找规 律的问题。此题是为了让学生通过动手操作、 观察比较，归纳得出其中的规律 “化 难为易”，发展合情推理思想。 【教学内容】 人教版六年级下册第 100 页例 1 及做一做和练习二十二第 2、4 题。 【教学目标】 1、使学生通过画图，由简到繁，发现规律，总结规律，进一步巩固、发展 学生寻找规律的能力，体会寻找规律对解决问题的重要性。 2、体会一些数学思想、方法在解决问题中的作用，掌握一些数学思想和数 学方法，会用一些数学思想方法解决生活中的问题。 3、进一步体验探索与创造的数学活动，激发学生学习数学、探索规律的兴 趣。 【重、难点】 重点：根据图形或数列找到规律。 难点：能够正确地探索规律并解决生活中的实际问题。 【教学过程】 一、情境导入 同学们，今天我很荣幸能与古炉中心学校 601 班的孩子一起学习数学， 阳老 师非常高兴，你们高兴吗？（高兴）希望接下来的 40 分钟我们能轻松愉快地渡 过。 这位同学你好，你的名字叫 ？（生答）我们握握手，很高兴认识你。 请问大家 2 人握手，共握几次？（生： 1 次） 师：请问 3 人握手，每两人握一次手，握几次呢？（生： 2 次）这个问题大 家很容易就知道了。（板书：易） 我们班一共多少人？（生： 53 人） 那 53 人握手一共握多少次？（生沉思无语）这个问题是不是有点难？（板 书：难） 今天，我们就一起来用数学思考的方法去研究这个问题。 （板书：数学思考） 二、探究新知 （一）探寻方法一 1、从简到繁 把 2 人看作 2 个点，握手看作连线，从 2 个点连成一条线开始研究。 1 个点 不能连成线。逐渐增加点数，看有没有规律。 2、自主探究 为了方便研究用字母表示点， 课件出示探究表格， 请同学们动手画一画， 连 一连。 3、小组讨论，发现规律 如果增加到 4 个点， 5 个点， 6 个点又能连多少条线段呢？思考：每次增加 的线段条数与点数间有什么关系？ 先小组合作完成， 再全班交流， 课件演示， 得出规律： 总条数 =1+2+3+ ···+ 点数-1 ） 4 、举一反三，掌握算法 根据规律， 12 个点、 20 个点分别能连成多少条线段？请说出算式。 如果有 n 个点呢？怎样列式？ 师根据生回答相机板书： 1+2+3+···+ （n-1 ）(n 必须大于或等于 2） 请问我们 601 班 53 人每两人握一次手，一共握多少次？ 1+2+3+···+52=1378 （次） （二）探寻方法二 现在知道了点数，你会求总条数吗？还有其他方法解决吗？（课件演示） 一个点能引 2 条线段，则有 3 个点共有 2 ×3 （条），但每条线段分别重复 一次，所以实际上有 2 ×3 ÷2 （条）。 4 个点呢？生思考回答， 怎么连的？课件再演示， 算式为：4 ×3÷2=6 （条）。 5 个点， 6 个点······呢？根据规律， n 个点能连成多少条线段？ 学生小组讨论，得出规律： n×(n-1) ÷2 （板书） 三、巩固应用 1、有 9 个球队参加足球联赛，每两个队之间都比赛一场，一共要比赛多少 场？ 先让学生独立