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1 古诗词三首
?教学目标
1. 认识“徐、篱”等 6 个生字，会写“宿、徐”等 14 个字。
2. 有感情地朗读并背诵课文；默写《宿新市徐公店》。
3. 理解诗词大意，想象诗句描绘的情景，体会作者表达的思想感情。
?教学重难点
1. 有感情地朗读并背诵课文，默写《宿新市徐公店》。
2. 理解诗词大意，想象诗句描绘的情景，体会作者所要表达的情感。
?教学策略
1. 朗读入意境
采用多种形式的朗读，先引导学生熟读诗词，再借助文字让学生想象诗中的画面，感受古诗词语言
的魅力。
2. 想象入情境
在熟读的基础上引导学生读出诗的节奏和韵味，再创设情境，引导想象，入情入境。
?教学准备
多媒体课件。
?教学课时 3 课时
第 1 课时
《宿新市徐公店》
?课时目标
1. 认识“徐、篱、疏” 3 个生字，会写“宿、徐、篱、疏” 4 个字。
2. 有感情地朗读《宿新市徐公店》，背诵、默写《宿新市徐公店》。
3. 想象诗句描绘的情景，体会作者表达的思想感情。
?教学过程
1
板块一 导入新课，理解诗题
1. 出示导语，明确单元主题。
（1）课件出示单元导语。
（2 ）师指名读；生齐读。
（3 ）师导入：今天，让我们一起学习第一单元的课文，走进乡村，去感受惬意、闲适的田园生活
吧！
2. 导入新课，明确本节课的学习目标。
（1）师引导：同学们，今天我们就来学习本单元的第一课《古诗词三首》。（课件出示《古诗词三
首》）
（2 ）明确本节课目标：学习第一首古诗，认识一位诗人。
3. 看图引入，知晓作者。
（1）课件出示初夏荷塘图片，指名用自己的话说说图中的景色。
（2 ）师引导：图中的景色让你想起了哪一首古诗？谁能背诵给大家听？
（3 ）师指名背诵。（相机出示课件《小池》）
（4 ）师引导了解作者：大家还记得这首诗的作者是谁吗？（预设：杨万里）
4. 揭题并板书诗题，学习诗题中的生字。
（1）师引导：杨万里是我们熟悉的诗人。今天，我们就跟随他的脚步，去欣赏暮春时节的乡村景
色。
（2 ）板书诗题：宿新市徐公店。
（3 ）学习“宿、徐”。
①师指名认读“宿、徐”，相机正音。（“宿”读平舌音）
②师指导书写“宿”：上下结构；上面的“宀”要包住下面的“亻”和“百”；下半部分的“亻”
窄一些。
（4 ）解析题目意思。
①师引导：你在哪里见过“宿、徐”这 2 个字？你知道它们的意思吗？
②生交流。
示例 1：我在招牌上见过“宿”，它是住宿、投宿的意思。
示例 2：我们班的同学中就有姓“徐”的。
2
③师相机引导生理解“徐公”的意思。（一位姓徐的老人）
④师引导：谁能说说诗题的意思？
⑤示例：投宿在新市徐公的客店。
5. 指导读诗题。
（1）师引导：现在请同学们根据意思读出诗题的正确节奏。
（2 ）师指名读。（相机出示课件指导：宿／新市／徐公店）
【设计意图】让学生回忆原有知识，以此为兴趣点，引入新诗的学习。而让学生把诗题生字的学习
与生活经验相联系，能激励学生在生活中识字，树立识字意识，同时也降低了诗题的理解难度。
板块二 看图初读，了解大意
1. 故事引导，感受诗意。
（1）师引导：那一天，杨万里吃过午饭，走出客房，在徐公店附近漫步，欣赏周围的自然景色。他
看到了怎样的景色呢？请同学们读一读课本中的诗句，把生字圈出来，把诗句读正确。
（2 ）生自由读诗，边读边圈出生字。
（3 ）朗读诗句，学习读写“篱、疏”。
①师
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