小数的初步认识教学设计(20201129232848).docx

小数的初步认识 教学目标： 1、 结合具体情境认识小数，会读、写小数，知道一位小数就是十分之几， 两位小数就是白分之几，体会小数与分数之间的在联系。 2、 在认识小数的过程中，提高观察、比较、归纳和概括的能力，发展数学 思维。 教学重难点：理解一位小数就是十分之几，两位小数就是白分之几。 教学过程 一、 创设情境，引出小数 谈话：同学们，小明家装修了新房子，可漂亮了，想看看吗？请看屏幕。认 识这些家具吗？其实家具的设计和摆放是有学问的， 想知道有哪些学问吗？请看 屏幕，（出示情境图） 谈话：吊灯离地面的高度多少米比较合适？（依次显示：线段、2.5米）??… 这些信息里边有这样一些数。（出示：2.5、0.5……）知道这些数是什么数？像 这样的数叫小数，这节课我们就来认识小数（板书课题） 谈话：你以前见过小数吗？在哪见过？ 你说 二、 自主探究，理解小数的意义 （一）解决第一个红点问题，学习小数的读法 谈话：看来，小数在我们的日常生活中应用非常广泛， 那关丁小数你想知道 些什么？你说，奥，同学们想知道这么多。我们先来研究小数与我们以前学过的 整数有什么不同？你说 奥，多了一个小圆点，你知道这个小圆点叫什么吗？你说，对，叫小数点。 谁能再读一读这些小数？其他同学仔细听，边听边思考读小数时应怎样读， 需要注意什么？好，你来读。 谁来说一下应怎样读小数？（你说） 对，小数点左边的部分就按整数的读法来读， 右边的部分就像读那样依次读 出来，小数点就读作点。 记住了吗？我们再来读几个试试，好吗，请看屏幕。 同学们读的真不错，看来大家读小数没问题了，你能把这几个小数写在练习 本上吗？ 老师这里有一位同学写的小数是这样的，我们一起看一看有没有问题，你说。 对，他把小数点漏了没写。再写小数时你有没要提醒大家的？你说 我们再来观察屏幕上的小数，它们有什么共同点 ？你说 对，都有三部分组成，小数点，小数点左边的叫整数部分，右边部分叫小数 部分。 （二）解决第二个红点问题，初步认识一位小数 1、认识0.1米、0.5米。 （1） 提出问题，明确目标。 谈话：看来大家都会读写小数了，那我们就来研究家居中的数学问题， 0.5 米有多长。 谈话：0.5米有多长呢？请同学们先估一估。（引导学生估计 0.5米就是5 分米）到底0.5米有多长呢？不要急，只要我们知道 0.1米有多长，就知道0.5 有多长了。 （2） 沟通联系，形成表象。 谈话：每个小组都有一个1米长的纸条，听活要求：小组合作，把一米长 的纸条用折一折、画一画的方法平均分成 10份，这样的1份是几分米？用分数 表示是几分之几米？好，开始。 谈话：哪个小组说说你们是怎样做的？ （ 2— 3组） 请同学们看屏幕，我们是把1米平均分成10份，每份是1分米，也是［米, 10 还可以用小数0.1米表小。 板书：1分米=二米=0.1米 10 _! 师总结：通过刚才的活动我们知道了，把1米平均分成10份，每份都是10米, 也就是0.1米。 谈话：那么，把1米平均分成10份，这样的2份是多少？ ……这样的3份、 4份、5份是多少呢？同桌互相说说。 现在知道0.5米有多长了吗？你说。 谈话：谁能完整的说一说，把1米平均分成10份，这样的5份是多少？看 来同学们的估计是对的，0.5米是5/10米，就是5分米。 （3） 动手操作，丰富表象。 谈话：我们知道1份是1分米，是1/10米，就是0.1米；5份是5分米，是 5/10米，就是0.5米。同学们看课桌的高，够1米吗？大约是零点几米？到底是 零点几米？同桌合作亲自量一量。 谈话：到底是零点几米？你说 （4） 归纳总结，初步认识一位小数。 谈话：同学们看了 0.1、0.2、0.3、0.5……这些小数，你能发现什么？（注 意提供独立思考的时间）同桌互相说说。 谈话：谁能说说你发现了什么？（引导学生发现，这些小数，小数点前面都 是“0”，明确它们都不够1米；它们都是一位小数，一位小数就是十分之几。） （三）解决绿点问题，初步认识两位小数 1、认识0.01米、0.03米。 （1） 提出问题，明确目标。 谈话：同学们我们知道了 0.3米是3/10米，就是3分米，我们再来看0.03 米有多长呢？你能估计一下有多长吗？（引导学生估计0.03米就是3厘米）到底 有多长呢？ （2） 沟通联系，形成表象。 谈话：请同学们看屏幕，把1米的米尺平均分成了多少份呢？我们一起数一 数。（课件出示：放大了的一部分米尺）这样的 1份是几厘米？为什么？ 请同学们以小组为单位，利用米尺根据我们研究 0.5米有多长的方法，研究 出0.03米有多长吗？好，开始。 哪个小组愿意说说你们是怎样研究的？ 听明白了吗，他们是先研究了 0.01米有多长，你们也是先研究了 0.01米有 多长吗？ 奥，同学们真了不起，能把研究