初中-语文-人教部编版(五四学制)-八年级上册-新课标.ppt

对母语的崇敬 都德《最后一课》，以沦陷后的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。 语言能力是原能力 一个人需要三大最基本的能力：语言能力、逻辑能力和计算能力。人类的所有能力都离不开语言能力，而且语言能力是原能力，没有一定的语言能力，计算能力、逻辑能力也发展不起来。 二、积累语言 有了足够的汉字、词汇积累，阅读、写作才能得心应手；有了丰富的名句、名篇积累，才能有较高的语文修养。在语文教学过程中，一定要注意指导学生从一个字、一个词、一个句子、一首诗、一篇文章开始积累，而且要日积月累，积累得越多、越丰富，语文素养就会越高。 三、形成语感 语感就是对遵循或背离某一语言的既定用法（如形式上或习惯用语上）的敏感性，就是对语言的有效性或合适性的感觉。这种感觉，要通过大量的阅读写作实践而养成。所以，在语文教学中，要引导学生注意体验对语言的敏感性，反复进行语感实践，让学生体会语感的奥妙，在学习中通过读和听来慢慢地培养自己的语感，使语感在学习语文过程中发挥它巨大的功能作用。 四、培养能力 语文能力是语文素养的核心，也是语文教学的重点。读写听说能力是语文素养的外在表现，学生的言语实践都要依靠读写听说来实现。所以，语文教学要着力培养学生的语文能力，使他们能根据社会发展的需求，熟练、自如地进行阅读、写作和口语交际，并为学生的终身学习和可持续发展打下坚实的基础。 吕叔湘：语文主要是培养能力 语文课的主要目的是培养学生的语文能力，而不是传授语文知识。 教学，教学，就是“教”学生“学”，主要不是把现成的知识交给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子。 要逐渐培养学生主动学习的能力，不能老等人家给，要学会自己去拿。 叶圣陶： 阅读……主要在真正理解所读的东西，从而得到启发，受到教育，获得间接经验，从而提高觉悟，丰富知识。 作文就是用笔来说话。作文要说真话，说实在的话，说自己的话，不要说假话，说空话，说套话。 五、丰富人文素养 阅读教学要重视课程资源中所表现出来的情感态度和价值观对学生的影响，要引导学生积极发现美 ，体验美，接受美的感染，欣赏作品中无处不在的美，培养学生高尚的道德情操、积极健康的审美情趣和高雅文明的欣赏品位，形成积极正确的价值观和人生态度。 新课标特别强调“读书” “学习语文必须注重读书，注重积累和语感培养，注重品味、感受和体验，注重语言文字运用的实践。” “培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。” 对于课外阅读，课标也有具体要求，9年课外阅读总量达到400万字以上。 七至九年级课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。背诵优秀诗文80篇（段）。 阅读能使人变聪明 让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。 （苏霍姆林斯基） 诵读篇目 新课标特别重视对中华传统文化的继承。9年要求背诵优秀诗文240篇（段），包括古代和现代的中外作品。课标列出部分中国古代的优秀诗文背诵篇目，小学到初中，136篇。其中小学背诵75篇，初中61篇。 写作 提倡学生自主选题，加强平时练笔指导。 要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。 善于利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。 鼓励自由表达和有创意地表达 现在作文教学那种完全面向考试，只教套题作文、馅饼作文、宿构作文的做法，不但助长假大空的文风，助长文艺腔，不利于学生的人格成长。所以这次课标修订特别注意引导鼓励学生自由表达和有创意的表达，写真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。 语文教学包括作文教学主要培养表达能力，特别是书面表达能力，能写通顺、清晰的文字，这是最主要的。 “文笔”不是写作教学的第一要义。 口语交际 （教学活动主要应在具体的交际情境中进行）不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。 重视在语文课堂教学中培养口语交际能力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。 综合性学习 应贴近现实生活。 要加强教师在各环节中的指导作用。 跨学科学习，应以提高学生语文素养为目的。 体验性活动和研究性专题要体现语文特点，内容适量，便于实施。 语文怎么教? 布卢姆的有效教学理论 有效教学必须回答如下三个问题： （1）你把学生带到哪里（教学目标）？ （2）你怎样把学生带到那里（教学过程与方法）？ （3）如何确信你已经把学生带到那里（学习结果评估）？ 语文教学要有效益意识 什么是效益？ 宏观表达：学得好；活得好