表面积练习课设计.doc

PAGE 优化习题设计，提升练习实效 小学数学练习课在小学数学教学中是一种占据较大比例的重要课型（约占总课时的1/3），是减轻学生过重负担，提升小学数学教学质量的重要环节。传统的小学数学练习课的模式基本上都是：一是学生在教师简单提示下或独立完成书中新知识的巩固练习；二是凡是相关这个章节内容的题目都拿来给学生练习，题目做得多,实效却不大；三是把练习课变成新授课，教师讲得多，学生练得少。这些练习课往往是一个非常乏味刻板的过程，也是一个相对静态的过程，很难体现练习课的特点（综合性，灵活性，发展性），在这样的练习课上，绝大部分学生没有兴趣而是出于习惯去做，不是自主参与而是被动参与。 《小学数学课程标准》特别强调：人人学有用的数学，不同的人学不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。如何优化习题设计，提升练习实效呢？下面就以《“表面积”练习课设计》为例说说我的看法。 一．优化情趣 因为练习课没有新授课那样有吸引力，学生做起来容易产生消极情绪和疲劳，容易分散注意力。所以为了吸引学生注意力，能够在练习设计时注意学生的心理，从形式入手，有意设置一些非数学信息的内容，巧妙地把学生引入数学学习情境。例如：在《“表面积”练习课设计》中，我就创设了“能手大赛”情境。5个竞赛环节的设计一下子就激发了学生学习兴趣，增强学生学好数学的信心。在5个“能手大赛”里面的习题中，多数是学生身边的数学信息，这就使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。以学生的经历为主线，营造丰富、生动的真实的学习氛围，赋予数学学习活动鲜活的现实意义，这样学生就会感到数学的亲切，便会对数学产生兴趣，做到学以致用。 二．优化目标 在设计练习时，教师一定要明确练习课的目标，练习课的重难点和学生的弱点。做到：一要深入钻研课标，准确把握住各知识结构中的重点、难点。二要深入研究学生学习的实际情况，必须符合学生实际情况和认知发展规律。练习要突出重点突破难点。三要根据内容和目标要求按照循序渐进的原则确定练习内容，并实行科学设计。首先安排巩固性练习。如在《“表面积”练习课设计》中，巩固性练习就有“我是观察能手”、“我是计算能手”、“我是理解能手”的1、2题，这几题练习巩固了所学基础知识——长方体和正方体表面积的计算方法，并形成一定的技能。然后是发展性练习。如在《“表面积”练习课设计》中“我是理解能手”、“我是解题能手”、“我是诊断能手”这几个题就扩展知识应用范围，以加深学生对知识理解。最后是综合性练习。如在《“表面积”练习课设计》中“看我的”就是综合性练习题，沟通新旧知识纵横联系，使知识网络化，培养学生综合使用知识的水平。 三．优化层次 练习设计要做到由浅入深，有层次有坡度，环环相扣。一要典型，有助于学生巩固掌握基本知识和基本技能，有助于提升解题水平。二要难度适中，难度太大会超出学生思维承受水平，不利于激发学生思维动力。三要通过多层次的练习，使学生在不同层次上提升学习水平，获得一定成功，收到一定效果，要做到“让学生跳一跳刚好摘到果子”的效果，使优生和学困生都能获得最佳效果；还能够使学生在简单使用，综合使用问题解决，扩展创新过程中理解和掌握知识，发展水平。如在《“表面积”练习课设计》中，五个能手竞赛“我是观察能手”、“我是计算能手”、“我是理解能手”、“我是解题能手”、“我是诊断能手”就是由浅入深排列的，并有一定的坡度。这就符合“人人学有用的数学，不同的人学不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”基本理念，既兼顾了尖子生，又照顾了学困生，结果让尖子生吃得“好”，学困生吃得“饱”。 四．优化数量 练习课设计不能只以学生做了多少习题为标准，更重要的是学生学会了多少知识，是否学会了学会学习，练习的方法。机械重复性的练习，枯燥乏味，不但影响学习效果，还会影响学生学习积极性。所以设计的练习题应“少而精”。要想精练，设计就要以一当十，以少胜多，设计有代表性，典型的练习题让学生练习。练一题管一类。重在让学生举一反三，触类旁通，从而达到优化设计，提升实效的效果。切忌摘题海战术或设计太偏太难的习题，不然就会使学生厌倦数学，畏惧数学，那后果不堪设想了。 总来说之，在数学练习课中，每一个小小的练习题都要考虑它的作用、目的，是否必须要练习，是否有效。只有优化设计，设计真实有效的练习，才能真正提升课堂数学实效。 附： “表面积”练习课设计 练习内容：人教版数学教材第十一册练习六第三至第八题。 练习目标：1、知识技能——掌握长方体和正方体的表面积计算方法，并能较熟练计算。 2、过程方法——会用所学知识较灵活地解决一些简单的实际问题。 3、情感态度——培养学生良好的学习习惯和情感态度。 练习重点：会看长方体的每个面，会算长方