人教版（新）小学语文二年级上册《古诗两首》教案及反思（共两课时）.doc

5.古诗两首 教学要求： 1.知识与技能 （1）学会“莫、腊、浑、疑”等生字，并学会组词。 （2）读懂诗句意思，体会作者诗中的哲理。 （3）能有感情地朗读并背诵，体会诗人的心境。 （4）背诵古诗，并学会默写。 （1）通过拼读、练习、口头组词等达到掌握本课生字与新词的目的。 （2）通过多读、有感情朗读，达到背诵古诗的目的。 （3）通过理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。 （4）通过各种各种形式的朗读，加深对古诗的理解。 3.情感、态度与价值观 通过本课教学，教育学生理解诗中包含的哲理，有所启发，体会作者细心观察，用心思考的观察方法。 教学重点、难点： 1.理解诗句的意思，感受语言的节奏和音韵美。 2.体会作者细心观察，用心思考的观察方法。 课时安排：2课时 第一课时 教学内容：学会本课生字、新词；学习古诗《题西林壁》并有感情地朗读古诗。 教学过程： 激趣导课 世间尤物丰富多彩，美不貹收，而且有着千丝成缕的联系，如果细心观察，用心思考，就有可能发现万物的奥秘，理解万物的联系，本课两首诗就是作者细心观察，用心思考发现万物的奥秘，思维两首诗，今天，我们一起来学习。 二、学习《题西林壁》。 1、初读感知，读通读准确。学生自己喜欢的方式读读，读通读准确，然后抽读。 2、了解作者，理解读题 （1）让学生课前查阅苏轼相关资料，课上互相交流。 （2）结合注释理解读题目的意思。 3、促读，重点引导学生理解诗句意思。 （1）分组合作学习，在组内各自交流自己对诗句的理解，理解诗句时，既要借助注释，又要联系上下文，既要联系课文插图，又要补充诗中没有的一些词句，才能准确理解诗句意思，这是理解诗句的一般方法，让学生明确方法后各自试着理解诗句大意，然后与组内同学互相探讨。 （2）全班交流 在全班交流过程中，教师适时点拔、启发、小结等，并与朗读有机结合，使学生在朗读中加深理解，在理解的基础上朗读情感。 4、品读悟意境 （1）启发谈话悟意境：作者浏览了庐山，不但仅看，而是细心观察庐山的特点：横看成岭侧成峰，远近高低各不同，用心思考，为什么同样是庐山，却有不同的面目呢？经过思考，作者发现其中的奥秘：只缘身在此山中。这首诗写了庐山的千姿百态，身处山中也难以看清它的真实面目，你从中悟出了一个什么道理？（对于比较复杂的事物，如果不能客观地、冷静地实行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地准确理解这个事物。） （2）品读诗名，读书读意 1、反复练习古诗 2、指名朗读，读后评价 3、学生齐读 4、熟读成诵 三、小结 1.说说你学完这首古诗的感受？ 2.教师指出需要注意的重点字词及拼音。 四、布置作业 A类：背诵并抄写古诗，联系古诗中的哲理写一写生活中类似的事件。 B类：背诵并抄写古诗，熟读古诗的大意。 C类：背诵并抄写古诗。 板书设计： 横看——成岭 写景 侧看——成峰 变幻莫测 远近高低——不同 题西林壁 不识——真面目 明理 寄意长远 只缘——此山中 第二课时 教学内容：学习古诗《游山西村》并有感情地朗读古诗。 教学过程： 一、复习第一首古诗 1、指名背诵读诗。 2、指名说诗句意思 。 二、学习《游山西村》 （一）初读感知 1、听录音。 2、了解作者，理解诗题。 （1）学生互相交流课前搜集的相关陆游的资料，教师补充。 （2）根据注释理解诗题二、读诗,整体感知。 （二）多形式朗读 1、自由读,教师指导检查读诗情况. 2、个别读. 3、组内读,并在组内说说自己是怎么理解的.遇到不会的字查字典. （三）促读,感语交流。 仔细读诗,试着用自己的话或自己喜欢的方式交流自己的感受.重点理解：山重水复疑无路,柳暗花明又一村的意思。学习先抑后扬的写法：山重水复疑无路—抑柳暗花明又一村—。感情读诗,在理解诗意的基础上体会作者的感受,并能用连贯,准确的语言表述.。 （四）熟读成诵。 采取小组竞赛,组内竞赛等不同方式背诵。 （五）合作,探究学习再次感悟诗的意境。 小组内讨论：《游山西村》表达了作者什么样的情感?  诗的首联莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚写出了山西村丰收之年的景象,让人感受到农家款待客人的热情和民风的淳朴。表达了作者对农家丰收景象的由衷赞美之情.诗的次联描绘了山间水畔的美景,写景中寓含丰富哲理,越出了自然景色描写的范围,表达了作者对人生的不同感悟。山重水复疑无路,柳暗花明又一村之所以留传几百年,是因为这不是诗人单纯描绘景物,而是表达了作者对人生境遇的独到体会,是面对困难,迷茫的另类人生体验.写景中寓含丰富哲理,能够让学生根据自己的体会理解,不必求同。 三、总结全文，拓展练习 1、概括全文中心思想。 2、小组同学互相说说读完全文的感受。 四、布置作业 A类：背诵并抄写古诗，联系古诗中的