中学初一数学.docx

初一数学 如，在教初一 数学 “几何体”部分时，我们可以鼓励学生深入到生活中去寻找或制作 教材 中的几何体 并拿到课堂上来。在寻找的过程中，学生就开始对几何图像有了感性的认识。当学生寻找、制作的东西成为课堂 上的教具时， 学生兴趣高涨， 教学效果远比 教师拿来现成的教具要好得多。 又如“正方体的表面展开” 这一问题， 答案有多种可能性，此时，我们应给学生提供一个展示和发挥的空间，让学生自己制作一个正方体纸盒，再用剪刀沿棱剪开，展成平面，并用“冠名权”的方式激励学生去探索更多的可能性。这样，不仅充分调动了学生的积极性，而且也增强了学生的自信心，课堂上学生积极主动、兴趣盎然，无形中营造了一个活泼热烈、充满生命活 力的教学氛围。 三、围绕过程与方法，加强学生创造性思维的形成和创新能力的培养 数学 学习是再创造、再发现的过程，必须要有主体的积极参与才能实现。改革后的新 教材 也将数学 知识形成 的基本过程和基本方法贯穿始终，这是培养 数学 思想和创造性思维的重要方式。在新 教材的教学中，我们应紧紧 围绕这一点， 从学生的实际出发， 结合教学内容， 设计出有利于学生参与的教学环节， 引导学生通过实践、 思考、 探索和 交流，获得 数学知识，发展 数学思维，提高创新能力。 1 ．引导学生积极参与概念的建立过程 传统的教学中，基本概念、基本知识常常是要求学生死记硬背。新 教材给我们开拓了新的思路，我们应积极 引导学生关注概念的实际背景与形成过程，使学生理解概念的来龙去脉，加深对概念的理解，培养学生 数学思维 的严谨性。 2 ．引导学生积极参与定理、公式的发现与证明过程 在这个过程中， 让学生掌握 数学 证明的思想脉络， 体会 数学证明的思维和方法， 培养学生 数学思维的独创性。 3 ．利用新 教材中多次出现的一题多解的例子，引导学生积极参与问题的不同角度、不同思路的探索过程 通过一题多解让学生寻求不同解法的共同本质和思考方式的共性，最终上升到多解归一、多题归一的高度， 使学生初步掌握 数学方法和思想。如第三章 "a 能表示什么 " 一节中，有一题是通过火柴棒摆正方形来研究正方形个数与火柴棒根数之间的关系。我们可以让学生分成不同的小组，从不同角度对这一问题进行探索和研究，答案 虽然一样，却可以得到多种不同的表达方式。这一过程既让学生学会了分析问题的方法，又扩展了学生的思维空间。 ．鼓励学生积极参与开放性课题研究 在研究过程中， 学生可以将 数学 知识运用到实际生活中， 这也是一个极好的实践、 思考、探索和 交流的过程。 如讲 " 水位变化 " 这一节时，在引导学生探讨完例题后，可以让学生从实际生活当中寻找与例题相似的数据处理问 题，像股票的涨跌、潜艇的沉浮等。由学生自行设计数据表格、提出问题，利用所学知识解决问题、给出 评价 ， 做成一个小型的 数学报告或 数学论文。通过这种开放性课题的研究，学生既提高了 数学语言的运用能力和逻辑思 维能力，又加深了对知识的理解，获得了新的知识，增强了合作意识，发展了创造性思维和创新能力。