让语文课堂充满爱.doc

让语文课堂充满“爱” 【摘要】关爱学生是每一位教师最起码的道德要求，孩子是国家的未来，只要我们认真钻研教材，吃透教材，在教学的过程中投入自己的爱心，真心去协助他们，关心他们，教育他们，为他们撑一片温馨的天空，这些孩子都会沐浴在世界上温暖自由的阳光中。 【关键词】心情 情感 教法 参与 评价 有人说：“爱”不见火焰，却热度无限，“爱”没有翅膀，却飞翔在人的心间。爱不分时间，爱是春水，一浪推着一浪没有间歇；爱体现公平，春雨洒向大地的时候，从不挑选秧苗；老师的爱投向学生的时候，也要永远公平。“爱的教育”已深深植入我的心田，在教学的过程中，为了让我们的孩子沐浴在“爱”的氛围中，我细心地备课、上课，认真梳理着自己每一缕思想，“爱”的火花在我心中闪亮，爱的篇章在语文课上奏响。 关爱学生、注重心情 有了好心情就会生机勃勃，奔放。有了好心情就会思维活跃，迸发智慧火花，一个个金点子，妙方法，从天而降。赏识教育专家周弘说，赏识教育的本质是注重生命，注重生命的本质是注重孩幸福，子的幸福，注重幸福就是要注重孩子的心情。我每天总带着微笑走进课堂，我爱问：同学们，今天心情怎样？当学生精神不振时，我爱说：“一种美好的心情，比十副良药更能解除心理上的疲惫和痛楚。”“生活如海，宽容作舟，泛舟于海，方知海之宽阔；生活如歌，宽容是曲，和曲而歌，方知生活甜美。心存宽容、慈爱才能天天快乐。”?? 在教学中，为了赢得课堂上良好的氛围，我通过控制情绪，使好心情贯穿到课堂教学的始终：以自己的好心情去影响、感染、激发学生的好心情，共同营造愉悦和谐、自主宽松的课堂教育氛围；用和蔼可亲的教态、热情关怀的语言、亲切鼓励的目光注重和肯定每一个学生；在好心情中鼓励学生的质疑问难，在好心请中协助学生标新立异，让课堂教学在师生的好心情中异彩纷呈，活力四射。 所以，好的心情是激发学生兴趣的“催化剂”，是开启学生智慧的“金钥匙”。 二、 关爱学生、激发情感 课堂是激荡情感的乐园；课堂是孕育情感的蓝天；课堂是张扬情感的天地。情感是“孩子明眸中的亮点，是心灵天空的繁星，是理想世界的阳光。”当学生用情感去读，用心灵去感悟，那么，浸润在文字中的价值就能浸透至灵魂深处。所以，创设问题情景，激发情感吧。无论创设的是故事情景，活动情景，还是游戏情景，动画情景，它都破开学生心灵的层层坚冰，泛起学生心潮的层层波澜，使学生凝神静思，小手高举，口若悬河；使课堂岩起，笑声朗朗，掌声阵阵。在教《草原》一课。我是这样创设问题情景的：同学们，你们知道农民最喜欢把牛带到什么地方? 生①：到河滩边。 生②：到长满草的山坡上。 …… 师：今天，老师就跟你们一起去山坡上放牛(让学生闭上眼睛,感觉情景)你闻到了什么? 生：闻到了草的清香，泥土的芬芳。 师：抬头看到了什么? 生：看到了蔚蓝的天空，皑皑的白云。 师：这儿的景色真美啊!现在,我们大家和老舍先生一起去浏览一个更美的地方——辽阔的大草原.(板书“草原”)你们想知道什么? 生：草原的景色怎样?草原上的人们是怎样生活的? 师：真棒！那么，我们就带着这些疑问去寻找吧！ 这样创设问题情景，拨动学生的心弦，使他们感到老师的可亲、关爱。从而产生强烈的求知欲，由“要我学”变为“我要学”。兴趣出来了，个个都急着翻开课本阅读起来，课堂气氛浓厚了。好的问题情景是沟通教师、教材和学生三者联系的“铺路石”，是点燃学生思维的“火种”。正如别林斯基所说的：“只有在美的情感下，才能有智慧，只有美的情感，学者才能提升到宇宙的思想，并了解自然和一切现象的总体。”此外，我也用自己富有情感的语言去范读或和学生一起朗读课文，让学生感受草原的美,草原人的热情。 三、 关爱学生、创新教法 “教海茫茫无捷径,学无止境勤是舟;,勇于创新竟风流。”?创新水平不但是一个民族、一个社会富有生机与活力的条件，也是一个民族、一个社会文明发展水准的标志，是一个国家综合国力的重要组成部分。教育作为人道主义的事业，创新教育理所当然应该注重个人生命质量的提升，注重学生自由全面的发展。 同志也曾多次强调：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭的动力。一个没有创新的民族，难以屹立于世界民族之林。”“创新是人类文明的源泉。”“未来社会的竞争是创新水平的竞争。”由此可见，教育要创新，教法的创新是社会的需求，这就要把以前老师的单向灌输，学生被动学习的方式转变过来，让学生成为学习的主人、水平、强人、让学生自主学习，合作学习，探索性学习，教师不再是课堂教学的主角，而是课堂教学的组织者，指导者，协调者，促动者。如教《桂林山水》一文，齐读课题后，师问：读完课题你们知道了什么? 生答：课文写了桂林的山和水。 师：真棒！那么，围绕课题，你们想提什么问题吗? 生①：桂林的山，水有什么特点? 生②：作者采用了怎样的写作方法? …… 师：同学们