人教版六下整理与复习《图形的运动》说课稿.pdf

人教版六下整理与复习《图形的运动》说课稿 一、说教材 对称，是一种最基本的图形变换，对于培养学生的空间想象能力非常重要。 之前，学生已经学过长方形、正方形、三角形等平面图形的特征，形成了一定的 空间观念。本节课主要是帮助学生认识轴对称图形的特征。为今后学习正方体、 圆柱等空间立体图形特征打下基础。 二、说学生 我们班总共有 85 人，其中有一人长期请病假。对于这个班，我是一个新老 师，通过这近一个月与学生的深入接触， 我了解到本班学生的学习成绩参差不齐； 对学习的态度， 大部分学生都能坐的下去好好学习， 但是有小部分学生没有学习 热情，玩性大，纪律差。所以，在培优扶弱工作的开展下，我也尽可能地发挥班 主任的带动力， 教师的引导与主导作用， 尽可能地使每个学生都能得到更大的进 步。 三、说教法、学法 纵观整节课，我遵循教师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想，采 用情景教学法，让学生通过猜一猜、折一折、辩一辩等实践活动，激发学生求知 的欲望。逐步推导归纳得出结论（转向板书） 根据新课标要求和二年级学生的认知规律。我确定如下课程目标： 四、课程目标 1. 知识技能：经历认识轴对称图形的过程，体会轴对称图形的特征。 2. 数学思考：学生在参与观察、猜想、操作、验证等实践活动中，进一步建 立了空间观念。 3. 问题解决：学会从数学的角度， 进一步感受轴对称图形在生活中的广泛应 用。 4. 情感态度： 通过开展学生亲身经历， 积极探索的实践过程， 激发学生学数 学、爱数学的情感。 为实现这些课程目标，我是这样组织教学过程的。 1、游戏引入，激发兴趣 同学们，下午好！看！我给大家带来了什么？我们都玩过纸飞机吧！今天让 我们再来玩一次（飞出一架好的）！接着，再飞出一架坏的。诶，为什么第一架 飞机飞得又平又稳，而第二架却飞不起来呢？仔细观察两架飞机。 这其中的奥秘， 又在哪里呢？这就是我《轴对称图形》一课的导入。 2. 感知特征，步步深入 由于纸飞机是学生身边比较熟悉的玩具，这样的导入一下激发了他们的兴 趣，学生开始激烈地讨论起来。 细心的学生已经观察到， 左面飞机的一边缺了一 个角，右面飞机的左右两边却完全一样。顺着学生的思路，我顺势推出，像这种 两边形状完全相同的现象，称之为“对称”。 本环节设计， 抓住了孩子们好动爱玩的年龄特点， 让学生在玩中不知不觉地 进入学习状态，初步感知到对称物体的特征。 接着，我由体到面，又依次出示了以下图形（教具图片），并让他们按照一 定的规律把这些图片进行分类。 很快， 学生排出了这样的两类图形， 并说这些是 对称的，而那些则不是。在表扬学生仔细观察、大胆发言的同时，我告诉学生， 像这样的图形，我们把它叫做“对称图形”。 但是，学生仅仅知道，对称图形“左右两边一样”是不够的。于是，我带着 很大的疑问问学生：你们说这些图形是对称的， 那你有什么方法去证明吗？此时， 我大胆放手，将探索的时间和空间都交给学生， 让学生通过动手操作， 自主探究， 来认识轴对称图形的特征。 学生们通过动手实践， 跃跃欲试。 小组汇报时有的学 生说：老师，我是我是用对折的方法， 发现两边完全重合了。 对折、完全重合 （出 示关键字），真是个伟大的发现。我再引导学生打开对折后的图形（拿出对折过 后的图形） ，去寻找更大的收获。 学生却有点失望地发现， 图形里除了一条折痕， 什么也没有了。我却因势利导，指出这个折痕就是对称图形的“对称轴”，这样 的图形叫做轴对称图形（出示标题，拿走那个不是的图形）。这一活动设置的目 的，落实了新课标的“四基四能”，这样不仅引发学生主动思考，也促进了知识 的真正内化，有效突出了本节课的教学重点：认识轴对称图形的特征。 通过这样环环相扣， 步步深入的引导思考之后， 全班总结出轴对称图形的概 念：