人教版五年级上册数学第二单元位置.pdf

数学：五年级 主备人 执教人： 时间： 课题 在方格纸上用数对确定物体的 课型 新授课 第 2 课时 位置 教学目标 知识与 理解方格纸上数对的含义。 能力 过程与 结合方格纸用数对来确定物体的位置，能依据给定的数对在方格 方法 纸上确定位置。 情感态度 在确定位置的过程中，增强学生解决实际问题的能力，提高应用 价值观 意识。 教学重点 掌握在方格纸上用数对确定物体的位置。 教学难点 正确描述物体所在的位置。 教学具准备 教学课件 教 学 过 程 二次备课 教学过程 一、情境引入 1．复习：上节课咱们学习了用数对来表示物体的位置，谁来说一说数对中的第一 个数字表示什么，第二个数字表示什么？ （数对中的第一个数字表示“列” ，第二个数字表示“行” 。） 2．导入： （出示如下示意图）那么，今天我们继续来学可数对的知识，先来看下 面的示意图，你们能用数对分别表示出各场馆的位置吗？ 熊猫馆 大象馆 海洋馆 猴山 大门 引导学生用数对分别表示出各场馆所在的位置。 指学生回答，并说一说是怎么确定它们的位置的。 二、互动新授 1．出示教材第 20 页“动物园示意图” 。 (1) 引导学生观察图，并比较它和刚才的示意图有什么不同。 引导学生理解图意：横排和竖排所构成的区域是整个动物园的范围。动物园的各 场馆都画成一个点，这些点都分散在方格纸竖线与横线的交点上。 (2) 提出问题：图上的数字表示什么？ 引导学生理解：纵向排列的数字表示行，从下往上数；横向排列的数字表示列， 从左往右数。图上的数字表明行和列的起点均为 O。 (3) 引导学生观察这幅方格图，问：你能用数对表示出大门的位置吗？ 指生回答：大门 (3 ，O) 。 组织同桌互相说一说其他场馆的位置。 小组互相交流、探讨，教师进行相应的指导。 集体订正，并用多媒体出示各场馆的位置： 大象馆 (1 ，4) 猴山 (2 ，2) 大门 (3 ，O) 熊猫馆 (3 ，5) 海洋馆 (6 ，4) 2．指生到黑板指一指下面场馆的位置： 飞禽馆 (1 ，1) 、猩猩馆 (O，3) 、狮虎山 (4 ， 3) 。 并说说自己是怎样标出各个场馆的位置的。 引导学生回答：飞禽馆 (1 ， 1) 是在第一列第一行，猩猩馆是 (1 ， 3) 在最左边一列 第 3 行，狮虎山是 (4 ， 3) 在第四列第三行。 3．拓展延伸。 (l) 引导学生分别观察飞禽馆、 大象馆以及猩猩馆和狮虎山在图中的位置和表示它 们位置的数对，你有什么发现？ 引导学生说出：大象馆和飞禽馆在同一列，它们的数对第一个数相同；猩猩馆和 狮虎山在同一行，它们的数对第二个数相同。 师小结：表示同一列物体位置的数对，它们的第一个数相同；表示同一行物体位 置的数对，它们的第二个数相同。 (2) 质疑：如果用 (x ，4) 表示某场馆的位置，能确定在哪里吗？ 小组交流，并指生汇报。 教师引导学生总结：由于字母表示的数不确定，所以这样的数对只能确定这个场 馆在哪一条横线上，但不能确定这个场馆的具体位置，使学生