部编语语文八下《17 壶口瀑布》教学设计.docx

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部编语语文八下《17 壶口瀑布》教学设计 一、教学目标 1. 反复朗读,梳理文章结构。把握壶口瀑布的特点,结合具体语句谈出自己的感受。 2. 品味语言,感受力量之美,感悟作者在赞美黄河中融入的对中华民族历尽艰辛、宁压不弯、勇往直前精神的赞美。 3. 理解黄河刚柔相济的特点与中华民族坚强不屈、勇往直前精神之间的联系。 二、教学重点: 1. 梳理文章结构,把握壶口瀑布特点。 2. 多角度赏析文章的语言如何营造壶口瀑布的磅礴气势。 三、教学难点: 1. 把握壶口瀑布的特点,结合具体语句谈出自己的感受。 2. 体悟作者通过壶口瀑布表达的对中华民族的伟大坚强的赞美。 四、教学课时:2 课时 五、教学方法:情境教学、朗读、比较阅读。 第五单元单元整体架构 人文主题:本单元是游记单元,编排了《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹冬》《登勃朗峰》《一滴水经过丽江》4篇风格、写法各异的游记。它们或表现黄河壶口瀑布的奇景,或记述“游览”冰塔林的经历,或以散文笔法和小说笔法分别写景和记录经过,或以“水”的视角串起丽江的景物、建筑、人文、地理等。通过学习,感受不同景物的美好,感受作者游览过程中的人生感悟。 语文要素:学习本单元,了解游记的特点,把握游记的基本要素,熟悉游记的写法和多样的风格。感知文章所写的景物的特点,体会作者寄寓在景物中的情感,理解作者对景、人、事的感悟与思考。揣摩品味课文的语言,欣赏、积累精妙的语句,领会游记多样化的语言风格。 《壶口瀑布》解析 人文主题:领会文中所写的黄河的伟大性格,激发热爱中华民族母亲河的感情。 语文要素:感受课文独特的写景角度,把握所写景物的特点,理解作者的所感所思。结合课文的学习,引导学生了解游记的文体要素、各要素的特点及要素之间的关系。仔细品味本文独具特色的语言,体会课文的风格特点。 教学过程 单元整体架构 参见上方。 课前预习 课前预习:学生自读文章,对文章的语言特点进行自我提问。 导入新课 教师语言:我们在七年级曾经学过光未然的《黄河颂》,大家现在还能背诵吗?在这首诗中,光未然用澎湃的热情地讴歌了黄河的宏伟气势、源远流长,对中华民族的孕育和巨大的保护作用,歌颂了中华民族坚强不屈的民族精神,表达了中华儿女的坚强决心和一往无前的勇气。给了我们极大震撼。今天,我们再来学习一篇描写黄河的游记散文《壶口瀑布》,看一看梁衡笔下的黄河又会给我们带来怎样的感受。 (课件出示:壶口瀑布视频) 【设计意图】勾连知识,视频展示,用直观的影像帮助学生初步体会到壶口瀑布磅礴的气势。 感知文章内容 教师语言:说说作者几次游览了壶口瀑布?分别在什么季节?壶口瀑布在雨季,表现出的特征是怎样的? 预设: (1)第一次 雨季;第二次 枯水季 (2)危险恐怖 【设计意图】整体感知文章内容。 交流探讨 教师语言:作者在雨季来到壶口瀑布时,为瀑布可怕的气势所威吓,“急慌慌地扫了几眼”后便胆战心惊地离开了。到了枯水期时,才有机会认真欣赏。我们现在也将目光聚焦在枯水期的壶口瀑布上,思考一下这时作者眼中壶口瀑布的特点,谈一谈哪些语句让你体会到了壶口瀑布的特点。 预设:气势磅礴 柔和细碎 柔中有刚 (1)河水从五百米宽的河道上排排涌来,其势如千军万马,互相挤着、撞着,推推搡搡,前呼后拥,撞向石壁,排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。 (2)当河水正这般畅畅快快地驰骋着时,突然脚下出现一条四十多米宽的深沟,它们还来不及想一下,便一齐跌了进去,更闹、更挤、更急。 (3)只见那平坦如席的大水像是被一个无形的大洞吸着,顿然拢成一束,向龙槽里隆隆冲去,先跌在石上,翻个身再跌下去,三跌,四跌,一川大水硬是这样被跌得粉碎,碎成点,碎成雾。 (4)于是洪流便向两边涌去,沿着龙槽的边沿轰然而下,平平的,大大的,浑厚庄重如一卷飞毯从空抖落。不,简直如一卷钢板出轧,的确有那种凝重,那种猛烈。 (5)于是又有一些各自夺路而走的,乘隙而进的,折返迂回的,它们在龙槽两边的滩壁上散开来,或钻石觅缝,汩汩如泉;或淌过石板,潺潺成溪;或被夹在石间,哀哀打旋。还有那顺壁挂下的,亮晶晶的如丝如缕…… (6)这些如钢似铁的顽物竟被水凿得窟窟窍窍,如蜂窝杂陈,更有一些地方被旋出一个个光溜溜的大坑,而整个龙槽就是这样被水齐齐地切下去,切出一道深沟。 (7)你看,日夜不止,这柔和的水硬将铁硬的石寸寸地剁去。 【设计意图】《壶口瀑布》是一篇游记散文,最直接的特点是细致地写出了壶口瀑布所写景物的特点。我们可以通过“谈一谈哪些语句让你体会到了壶口瀑布的特点”这一主问题指导学生聚焦到本文的写景语言中,进行交流探讨。 课后活动 课后活动:反复阅读文章,圈画文中精彩描写的语句,写批注。 【设计意图】《壶口瀑布》的作者梁衡是语言大家,品味语言能更好地理解文章。 品味语言 教师语言:我从上节课同学们选择的语句中,摘取了一些,进

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