部编语文八下《写作　学写游记》教学设计.docx

部编语文八下《写作　学写游记》教学设计 第一课时 一、教学目标 1. 了解什么是游记，把握游记的文体特征。 2. 学习游记的写作方法：明确写作顺序，抓住景物特征。 二、教学重点 把握游记的问题特征，掌握游记写作需要的写作顺序。 三、教学难点 掌握游记的写法：明确写作顺序，抓住景物特征。 四、教学课时： 1 课时 五、教学方法：分析法、小组讨论法 第二课时 一、教学目标 1. 学习游记写作方法：寓情于景和情景交融。 2. 结合例文，引导学生发现问题，走出游记写作的误区。 二、教学重点： 学习如何在游记写作中做到寓情于景和情景交融。 三、教学难点： 在实践中落实游记写作的具体方法。 四、教学课时： 1 课时 五、教学方法：分析法、小组讨论法 第五单元单元整体架构 人文主题：本单元是游记单元，编排了《壶口瀑布》《在长江源头各拉丹冬》《登勃朗峰》《一滴水经过丽江》4篇风格、写法各异的游记。它们或表现黄河壶口瀑布的奇景，或记述“游览”冰塔林的经历，或以散文笔法和小说笔法分别写景和记录经过，或以“水”的视角串起丽江的景物、建筑、人文、地理等。通过学习，感受不同景物的美好，感受作者游览过程中的人生感悟。 语文要素：学习本单元，了解游记的特点，把握游记的基本要素，熟悉游记的写法和多样的风格。感知文章所写的景物的特点，体会作者寄寓在景物中的情感，理解作者对景、人、事的感悟与思考。揣摩品味课文的语言，欣赏、积累精妙的语句，领会游记多样化的语言风格。 写作——学写游记 解析 人文主题：写作游记，能以新颖别致的视角进行细腻真切的描写，同时抒发性灵的思想情感。 语文要素：能根据游踪和自身体验，合理安排游记写作的顺序，使文章有层次、有条理。能够多角度观察生活，抓住景物或者游览场所的特点来写，突出重点，详略得当。在记叙、描写的基础上，适当运用议论、抒情等手法表达自己的思想情感。 教学过程 单元整体架构 参见上方。 新课导入 教师语言： 导入法一: 古语云：读万卷书，行万里路。近年来，随着生活水平的提高，同学们外出旅游的机会多了，城市的繁华、乡村的秀美、名胜古迹的魅力，无不给同学们留下深刻的印象。如果能把这些印象变成文字，写成游记，那是很有意义的事。游记是描写游览中的所见所闻，表达自己思想感情的记叙文。这节课我们就一起学习如何写好一篇游记。(教师板书:学写游记) 导人法二: 我们语文教材中许多文质兼美的文章令人印象深刻，特别是一些优美的写景或游记类散文令人读来如品香茗，如饮甘露，回味无穷。诚然，“山川之美，古来共谈”，《答谢中书书》一文中的“高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”，作者仅寥寥数笔，一幅古朴优美的中国山水画卷便呈现在我们的眼前。那么如何把我们所见到的迷人风光也变为一篇优美的游记呢? 今天我们就来学习游记的写法。(教师板书:学写游记) 【设计意图】方法一：由学生们都有过的旅游经历导入，激发学生的写作兴趣及表达的欲望。方法二：由学过的名家经典美文入手，触发学生美好的回忆，激起学生表达的愿望，从而更好的导入新课。 七嘴八舌谈游记 教师语言：请同学们回顾本单元学过的几篇游记文章，说说什么是游记。 学生活动：七嘴八舌谈游记 大屏幕展示：游记是描写游览中的所见所闻，并表达自己思想感情的记叙文。 教师语言：请同学们自由谈一谈自己知道的名人所写的游记名篇。 总结：郦道元《水经注》 （由唐玄奘口述，门人辩机记录）《大唐西域记》 马可·波罗《马可·波罗游记》 徐霞客《徐霞客游记》 陆游《入蜀记》 余秋雨《霜冷长河》 刘白羽《长江三日》 李健吾《雨中登泰山》 …… 【设计意图】从课文中的典型例子切入，便于学生理解和吸收。同时培养了学生仔细观察、注意细节的习惯。 掌握游记的顺序 教师语言：游记类文章为我们描绘了一幅如诗般的画卷，让我们在阅读中领略了大自然的美景。那么，怎样才能写好这类文章呢? 对于初中的学生来说，写好一篇游记，要具备以下三个“一”：一种顺序；一片美景；一种感情。 (一)游记需要有一种明确的顺序。 写游记时，要把游览的过程交代清楚，这就需要有清晰的写作顺序。一般而言，游览的顺序就是写作的顺序。 大屏幕展示《小石潭记》片段: 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清列。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为堪，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 教师提问：本段话中作者采用了怎样的游览顺序来写? 学生自由回答：移步换景。 教师总结讲解：观察景物，通常有两种方法。一种就是定点观察。如站在公园某一角，对公园进行由远及近的观察。又如我们登上塔顶，从东南西北四个方向对塔下景物进行观察。另一种就是移动观察，它又叫移步换景。