刘大春老师《课堂管理中的师生沟通艺术》有感 (杨爽).pptxVIP

“假装喜欢他们，假装久了，也就真的喜欢了。” ———— 刘大春老师《课堂管理中的师生沟通艺术》有感 奎 光 小 学 小 爽 “我们很难伪装喜欢他们，但可以假装喜欢他们，假装久了， 也就真的喜欢了。” 这是在听刘老师的讲座时，留给我印象很深的一句话。的确， 在实际的教学过程中，的确会遇到这一类型，让老师没有办法去 “喜欢”的学生。他们或太过于调皮，或行为习惯太差，或家庭 教育完全谈不上，这类学生往往会让老师发出这样的感叹“孩子， 请给我一个喜欢你的理由”。 遇到这样的学生，如果老师再不采取一些有效的，机智的教 育手段，往往会使师生关系冷淡，日趋紧张，学生厌学情绪加强， 老师的班务工作难以开展。 而就在今天下午，刘大春老师及时为我们上了 《课堂管理中 的师生沟通艺术》一课 ，正好有效的帮助我们一线老师解决了 这一困惑。 一，“假装”喜欢之————努力找其优点。 其实要做到假装喜欢，也不是口头上说说那么容易，而是要 求老师善于从平日里的教学活动中，去发现问题学生芝麻大的优 点，并加以恰当的夸张，及时给予对方表扬，让其自信。 例如我班的蒱宇航，该生习惯差，父母长期在外打工，家庭 的教育很难跟上，常常不按时完成作业，书写不规范，鬼画符，;自控能力差，甚至喜欢欺负弱小的同学。 面对这样一个孩子，我也常常很苦恼，也在心中叨念 “蒱宇 航，请你给我一个喜欢你的理由！”。 在日常的教学活动中，我发现这个孩子对学习的热情不高， 但却十分热爱劳动。由于他个子很小，常常钻进 2，3 平方米的 工具间里，去清扫卫生死角，摆放劳动工具，将工具间整理的干 干净净，而这个地方常常是一些“优生”去丢垃圾时，也会不自 觉捂住鼻子的地方。 发现了他的这个优点，我立刻开展了一节以“我是班级小主 人”为主题的班会，在这节班会课上，我特别将蒱宇航清扫工具 间这个行为提出来表扬。听到老师对自己充满爱的肯定，看到同 学们对自己投来羡慕的目光，这个平时里对什么事情都没所谓的 孩子，突然间，脸红的好似一个苹果，但脸上分明有一种不一样 的神采，那是一种喜悦，那是被老师肯定，被同学关注的幸福。 二，“假装”喜欢之————持续的喜欢，坚持的喜欢， 假装喜欢是一项长期的任务，不能说今天突然想到了，就关 注一下孩子，喜欢一下他。而明天因为情绪的缘故，因为工作的 琐碎，而就对该生漠然，时热时冷的态度，反而对学生的心理发 展不利。 三，“假装”喜欢之————适时恰当的关心。 喜欢一个孩子，除了要了解他的优点，更多的是给予他一种 关心，这样才能触动他的内心。 ;3;4;5