人教版八年级数学上册三角形内角和教学设计.pdf

《三角形的内角》优秀教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能目标： 0 会用平行线的性质与平角的定义证明三角形的内角和等于 180 ，能用三角形 内角和等于 180 度进行角度计算和简单推理，并初步学会利用辅助线解决问题， 体会转化思想在解决问题中的应用。 （二）过程与方法目标： 经历拼图试验、合作交流、推理论证的过程，体现在“做中学”，发展学生 的合情推理能力和逻辑思维能力。 （三）情感、态度价值观目标： 通过操作、交流、探究、表述、推理等活动培养学生的合作精神，体会数学 知识内在的联系与严谨性， 鼓励学生大胆质疑， 敢于提出不同见解， 培养学生良 好的 学习习惯。 二、教学重点 : 三角形内角和等于 180 度的证明及应用 三、教学难点： 证明三角形内角和等于 180 度（辅助线的添加） 四、教学活动程序： 1．情景激趣 引出课题 一天，三角形蓝和三角形红见面了。蓝炫耀的说： “我的个子比你大，所以 我的内角和比你大！”红不服气的说：“那可不好说噢，你自己量量看！” 蓝 用量角器量了量自己和红的三个内角，就不再说话了！ 同学们，你们知道其中 的道理吗？ 设计意图：结合七年级学生的年龄特点， 我采用了情境激趣的对话引入课题， 可以激发学生学习兴趣和求知欲，为探索新知识创造一个最佳的心理和认知环 境。 2 ．自主探索 动手实验 （1）三角形的三个内角和是 180°，你是怎样得知的？ （2 ）拿出三角形学具，将它的两个内角撕 下，把三个内角拼合在一起看看， 你能量得它们的和为 180°吗？ 设计意图： 通过动手操作，得到三角形内角和为 180°的直观认识，以提 高对课题的认识， 激发学生的兴趣。 通过对拼图过程的引导与分析， 为下面添加 辅助线进行 证明作好铺垫。 3．讨论交流 尝试证明 (1) 拼角的实质其实就是将三角形的三个内角集中到某一个点，构成一个平 角。 (2) 对照你拼好了的图，与小组内的同学进行交流，有什么办法可以将这两 个角进行转移？ (3) 谈谈你的思路，能给出证明吗？ 设计意图： 因为七年级学生的思维中直觉思维处于主导地位， 因此先观察拼 图可以使学生由拼图受启发， 从实物图形抽象出几何图形， 自然引出辅助线的作 法，顺利突破难点。 一题多证有利于学生进一步弄懂作辅助线的思路，在这个 环节中充分让学生表述自己的观点，这一过 程对培养学生的能力极为重要。 4 ．应用新知 巩固提高 A 【小练兵】： B F (1) 在△ABC中，∠A=55°，∠ C=43 °, 则∠ B= C E .