部编语文九下《10　唐睢不辱使命》教学设计.docx

部编语文九下《10　唐睢不辱使命》教学设计 一、教学目标: 1. 积累文言词汇，在疏通文意的基础上，理解文章内容。 2. 分析人物形象，欣赏课文“记言”的史家笔法和简洁传神的人物刻画方法。 3. 感受语言交锋的机智与艺术，培养的国家尊严意识和不畏强暴的精神。 二、教学重点： 围绕“不辱”二字，分析唐雎有胆有识，不畏强暴，敢于斗争的勇士形象。 三、教学难点： 学习语言交锋中严密的逻辑思维能力，欣赏课文“记言”的史家笔法和简洁传神的人物刻画方法。 四、教学课时：?1?课时 五、教学方法：诵读法???讨论法 ??品析法 第三单元单元整体架构 人文主题：本单元所选的课文《鱼我所欲也》《唐雎不辱使命》《送东阳马生序》《词四首》，都是古代文学的经典之作。有偏于论辩或说理的先秦诸子散文、历史散文，有古代论学名篇，有具有很强艺术表现力的四首词作。学习本单元要领悟古代诗文的思想内涵和艺术特色，感悟作品的积极精神，从中得到有益的启示。并立足于现代社会，审视作品的当代意义。 语文要素：学习本单元，了解本单元所选不同时期、不同类型古代散文的特点，把握其论证或叙述的层次，理解作品的精神内涵。了解本单元所选词的风格，在与诗的比较中，体会词独特的形式特点和抒情方式；理解词作蕴含的思想内容，把握词人书法的情感。了解古代诗文常见的艺术表现方式，如对比、对偶、衬托、反问等，体会这些方式在表现作品思想、观点、情感等方面的作用。积累文言常用实词、虚词，持续提高阅读文言文的能力。 《唐雎不辱使命》解析 人文主题：理解唐雎不畏强暴、敢于斗争、不辱使命的精神。 语文要素：了解时代背景，理解本文故事发生的历史背景。把握本文对话体的特征，理解人物语言形象化、个性化的特点。在理解文意的基础上，诵读课文，注意表现不同人物的语气和神情。 教学过程 单元整体架构 参见上方。 导入新课 教师语言：在两千年以前，战国时代是一个诸侯割据、群雄纷争的时代，各个国家或者为了使自己更强大，或者为了“转危为安，运亡为存”，争相养士，利用这些人“扶危持倾”，本文中唐雎这个人物，就可以使我们对当时的情况略知一斑。 【设计意图】激发学生的阅读兴趣，导入新课。 积累文学常识 教师语言：下面请各位同学大声朗读课文。边读边勾画出不能确定读音的字词。 学生活动：了解历史背景知识，朗读课文圈画不能确定读音的字词，概括文章内容。 1. 《战国策》介绍 《战国策》是西汉末年刘向编写的一本以记言为主的史书，是一部国别体史书。它叙事年代上接春秋，下至秦灭六国为止，约二百三四十年时间，是我们研究战国时期历史的一部重要著作。它叙事长于铺陈，多加渲染夸张，写得有声有色；语言生动流畅；善于在矛盾冲突中运用对话刻画人物性格，人物形象比较鲜明丰满；在论辩中往往采用故事或寓言作比喻来说明抽象的道理，富有文学色彩。所以它对后代的散文著作有很大影响。 2. 故事背景介绍 这篇文章记叙了战国末期的一段故事：公元前?230 年和公元前 225 年，秦先后灭亡了韩魏两国；安陵是魏的附庸小国，秦想用诈骗手段并吞安陵。安陵君拒绝秦王的要求，在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国，目的就在于保全国土，解除与秦国之间的矛盾。 朗读概括课文 学生活动：反复诵读，读准字音。 课件出示字音： 弗fú 雎jū　怫fú　跣xi?n　抢qiāng　傀guī　祲jìn　缟g?o　挠náo　谕yù 教师语言：用一句话概括课文的主要内容。 预设：本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述，赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。全文短小精悍，全部用人物对话来叙写和展开情节。 【设计意图】了解并积累相关文学常识，了解内容。 积累文言知识 教师语言：请同学们再次朗读，并结合课下注释，串译课文，有问题的地方做上标记。 学生活动： 1. 结合注释，串译课文。 2. 小组讨论有疑问的地方，组长记录小组内解决不了的问题。 3. 班级集中讨论组内未解决的问题。 4. 抽生串译课文。 师生共同梳理文言知识： 【通假字】 秦王不说：（yuè）通“悦”，高兴。 故不错意也：在意。错，通“措”。 仓鹰击于殿上：仓通苍，青色的 寡人谕矣：谕：通喻，明白，懂得。 【词类活用】 请广于君：扩充，形作动。 轻寡人与：轻视，形作动。 天下缟素：白色的丝织品，这里指穿丧服。名作动。 【虚词】 安陵君其许寡人：表示祈使语气。轻寡人与：吗，表疑问语气。 安陵君因使唐雎使于秦：于是。??虽然，受地于先王：即使这样。??虽千里不敢易也：即使。?? 岂直五百里哉：难道只是。直，只，仅仅。 【人物称谓】 公：相当于“先生”，古代对人的尊称。 布衣：平民。 士：这里指有才能有胆识的人。 庸夫：平庸无能的人。 理解文章内容 教师语言：请同学们再次朗读，小组合作完成任务。 学生活动：小组活动，完成下列问题。 1. 唐雎出