模块3_规划主题单元.ppt

并列关系的案例 四年级思品课上册《关心你，爱护他》单元， 第一课《让爷爷奶奶奶高兴》，侧重孝敬长辈教育， 第二课《伸出爱的手》侧重对残疾人有爱心和同情心教育， 第三课《我的邻里乡亲》侧重邻里关系教育； 第四课《大家的事情大家做》侧重进行积极参加公益活动教育。 第6步 设计引导性问题 为什么要设计问题？问题在教学中有什么作用？ 如何设计问题？ 为主题单元设计引导性问题。 活动1 整体规划主题单元 第6步 设计引导性问题 阅读文章“在烈日和暴雨下” 思考问题在教学中的作用 活动1 整体规划主题单元 设计问题的目的与要求 通过一组问题引导主题单元的学习； 通过一组问题引导专题的学习； 问题系列和学习过程对应； 问题要服务于学习目标，体现单元学习的重点； 问题要有助于激发学生的学习兴趣； 问题要有助于学生高级思维能力的提高； …… 第6步 设计引导性问题 如何设计问题？ 思考单元学习要达到的主要学习目标，针对目标设计一些问题，通过对问题的探究，实现学习目标。 两个层面的问题： 主题单元层面的问题 专题层面的问题 活动1 整体规划主题单元 第6步 设计引导性问题 主题层面的问题： 问题指向单元主题； 关注的是学科的核心； 包含了主题领域的一系列重要问题； 没有明显的正确答案。 活动1 整体规划主题单元 第6步 设计引导性问题 专题/内容层面的问题： 面向构成单元主题的具体专题； 关注具体的学习内容与事实信息； 为主题层面的问题解决提供学科特定的思路及方法。 活动1 整体规划主题单元 问题设计案例 问题示例——感悟孤独 主题单元层面问题： 鲁迅的孤独经历对他的文学创作有何影响？ 你如何评价人生历程中的“孤独”体验？ 专题层面问题： 你有过孤独的感受吗？你在什么情况下会感到孤独？ 鲁迅的人生历程中有过哪些“孤独”感受？ 鲁迅小说都塑造了哪几类人物？他们的孤独与鲁迅的孤独经历相同吗？ 在古今中外的文学名著中，写“孤独”情感的作品有哪些？ 第6步 设计引导性问题 设计问题的模板 活动1 整体规划主题单元 第7步 完成单元概述 1、研习案例 再次研习主题单元案例3-1 简单电路 要求：简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况（应特别说明主题单元内容与教材内容之间的关系），，解释专题的划分和专题之间的关系，主要的学习方式和预期的学习成果，字数300-500 2、填写主题单元计划 活动1 整体规划主题单元 活动2 细化专题设计 第1步 设计专题学习目标 第2步 设计学习活动 第3步 设计专题学习评价 第4步 完成细化专题设计 本活动的主要要求： 完成一个专题的详细设计 专题的学习目标设计应符合主题单元的整体规划 专题的学习活动设计应详略适当 建立引导性问题与学习活动过程之间的关系,使学习活动围绕问题展开 活动2 细化专题设计 第1步 设计专题学习目标 专题学习目标依然是学生通过专题学习后应达成的目标。目标的主体依然是学生。 专题目标应与主题单元的目标呼应。把主题单元应达成的学习目标，分解到各个专题中落实。 由于专题的学习时间相对较少，例如，1-2课时，因而，在充分重视三维学习目标的同时，在专题学习目标的描述中，不一定要采用三维目标分开来描述的方法。 活动2 细化专题设计 第2步 设计学习活动 根据单元的学习目标和学习内容，设计学习活动； 从学生的角度思考如何学习本专题的内容； 以顺序开展的活动的形式（活动1、活动2、……）描述专题的教学步骤； 文字描述详略适当； 多课时的单元应分课时描述学习活动。 活动2 细化专题设计 简单电路的学习活动设计 第3步 设计专题学习评价 回顾自己的主题单元的思维导图，特别是整个单元的学习成果及学习评价； 思考本专题的学习目标和学习活动； 在此基础上，请选择专题的学习重点环节和成果作为本专题的学习评价项目，以保证学生的学习聚焦在专题的学习重点上，更有利于专题学习目标的达成。 活动2 细化专题设计 第4步 完成细化专题设计 在专题学习概述中，介绍本专题在整个单元中的作用，以及本专题的主要学习内容、学习活动和学习成果。 根据整个主题单元的学习时间，分配每个专题的学习时间 根据对主题单元的整体规划，填写本专题的问题设计。 考虑专题学习所需教学材料和资源，列出学习过程中所需的各种支持资源。这包括信息化资源、常规资源、教学支撑环境或其他资源。 活动2 细化专题设计 活动3 分享主题单元设计成果 第1步 结对审阅主题单元设计 两两结对，交流点评各自完成的主题单元计划。 在审阅主题单元计划时，可以使用审阅文档的技术。 第1步 结对审阅主题单元设计 审阅文档的技术简介（以2003版office word 为例） 活动3 分享主