以对话为特征的中学生文学社团.doc

PAGE PAGE 26 以对话为特征的中学生文学社团 创新活动实践研究 浙江省衢州第一中学 课题负责人 ： 余洋洲 课题组成员： 王 云 梁 桦 杨 琼 2006年11月 以对话为特征的中学生文学社团创新活动实践研究 摘要：学生自立自主和可持续发展是新课程标准所规定的中学素质教育最终目标。加强校园社团建设无疑能为构建良好的校园文化，培养更多合格的创新型人才开辟一个广阔的空间。文学社是语文学科实施素质教育的主阵地和校园文化建设的主力军。本课题主要阐述当前中学文学社的发展状况和在素质培养中的重要作用，我们试图结合衢州一中峥嵘文学社多年来在活动与实践中的不断探索，进而对中学文学社团发展建设提出了一些思考和对策。 关键词：新课标 文学社团 活动与实践 语文素养 课题背景 以人为本的教育理念，也就是以学生为主体的教育理念，已深入人心。如何更好地发挥学生的主体性，培养学生发现问题和解决问题的能力是我们在教学中经常思考的问题。新课程标准是一个“开放的体系”，它提倡一种“对话、探究的课程文化”。新课标的颁布和实施为指导中学生文学社团实践活动的创新提供了正确的理论基础和评价标准。通过对新课标的解读，我们可以发现新课标特别重视语文学习的个性体验和实践能力。这就要求文学社必须实实在在地开展各种行之有效的活动，让学生在活动中真正有收获。这意味着课程内容具有生成性，它可以在社团活动实践中形成、调整和完善。在这种背景下，我们提出有关文学社创新活动课程的设想。通过活动课程的开设可以充分发挥学生的主体性，发展学生的个性，促进学生自我建构学科新知识的能力。 目前，在视听文化的强烈冲击下，在繁重的课业负担压力下，二十一世纪的中学生渐渐失去了对阅读和写作的兴趣。据调查发现，现在的中学生几乎没有时间进行课外阅读，课业压力重使他们没有时间阅读，即使有一点时间来阅读，也是阅读一些最能引起他们兴趣的武侠小说、言情小说、卡通漫画等通俗休闲、直观形象的读物，大部分学生存在着阅读偏食现象。这样的现状导致了中学生文学审美品位低下，鉴赏和分析能力不高，写的文章大多虚情假意、无病呻吟，语文素养令人担忧。 如何提高学生的语文素养？除了教师在课堂上的努力之外，组建中学生文学社团不失为行之有效的方法。可是，现在很多学校的文学社团有的徒有虚名，有的只是组织一些写作比赛之类的急功近利的活动，学生失去了对文学欣赏与创作的热情，起不到激发学生对文学的兴趣，更谈不上提高学生语文素养的目的。 在新课标颁布和实施的契机下，如何开展中学生文学社团实践活动的创新，提高学生的语文素养，引起了我们的思考。 校园文学社不仅是语文教学的第二课堂（在中学指导学生进行文学社活动，在提高学生对语文学习的兴趣、开拓学生的视野、培养学生的写作能力等方面有积极作用），更为学生课余生活开辟了一个广阔的空间，极大的丰富了校园生活，对多出人才，出好人才起着积极作用。文学社融入校园文化氛围，将创造出一片灿烂的天地。 二、课题的基本内容和研究方法 （一）课题目标 结合语文教学内容，调动学生学习语文的积极性，和教师认知，丰富学生的情感体验，并且给学生提供一个施展才华，展现想像力和创造力的机会；让学生在学习中研究，在活动中学习、体验；同时培养他们的协作意识，学生的集体参与贯穿于活动的整个过程。整个过程不仅拓宽教师的教学思路，也拓展学生的学习思路和方法，正适应和贯彻了新课程提倡的研究性学习的教学意识。 本课题以文学社以“对话”为特征的活动为载体，试图通过对教育功能“一科多育”的探讨来拓宽我们的语文教学的深度和广度，从单一转向综合，从封闭转向开放，从而提高教学的整体效益。从学生的学来说，我们通过活动课的实践，通过多方面的“对话”活动，使学生受到全面发展的多重教育，达到提高学生语文素养的境界。 （二）课题内涵 新课标下中学生文学社团实践活动的创新，是指在新课标的指导下，依据一定的理论依据，中学生文学社团根据自身灵活、易组织、活动丰富的特点，开展有别于以往单一写作的文学社团活动实践。 它主要有两个方面的内涵：一是通过有效的阅读指导，倡导学生在阅读中充分调动自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受和体验，激发学生的阅读兴趣，改变他们消极被动地学习语文的现状。二是通过一系列创新实践活动培养动手能力、欣赏能力和表达能力，培养学生的创造性，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，从而为语文教学提供一个更为广阔天地，为学生的终身学习打下一个良好的基础。 （三）理论依据 课程标准理论 结合语文新课标来看，语文素养是一个开放性的结构，既有不同时代普遍适用的核心内容和要求，又有鲜明的时代特征，随不同时代作不同的规定，具体到语文课标就是业已确定的五个方面：识字与写字、阅读、写作（话）、