小学六年级的数学上册期中试卷分析.doc

小学六年级数学上册期中试卷分析 为了丰富同学们的学习生活，小学频道搜集整理了小学六年级数学上册期中试卷分析，供大家参考，希望对大家有所帮助 ! 小学六年级数学上册期中试卷分析 一、试题印象： 本次的期中试卷，检测了学生基础知识和技能的掌握程度， 突出了基础性和灵活性、 应用性和探索性、 层次性和差异性。试题切实把握住了本册教材的重要知识，在数学基础知识、 基本技能、基本能力和基本态度四个方面体现基础性，试题知识覆盖面较广，同时突出了平时教学中的难点、疑点、趣点，填空题和选择题中尤为突出。在本次考试中，本张试卷命题的指导思想是以课程标准实验教材为依据，紧扣新课程理念，从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力，可以说全面考查了学生的综合学习能力。全面考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。努力体现《数学课程标准》的基本理念与思想 ; 试题既要做到了不偏、不难、不怪，密切联系学生生活实际，增加灵活性，考出了学生的真实成绩和水平，增强了他们学数学、用数学的兴趣和信心。为广大教师的教学工作起到了导向作用，更好地促进我校数学教学质量的提高。 从试卷看第一大题填空中的 1、3、4、5，第三大题计算及第四大题的列式计算，应用题中的 1、2、3、5、6 得分率较高， 原因在于大部分学生对基本知识掌握扎实了，基本技能如计 算也很熟练。而对于基础知识的拓展和应用方面失分较多， 原因在于有部分学生对于所学的知识缺乏灵活应变的能力， 因此造成两极分化。 二、错解分析 仔细翻阅样卷，从中发现部分学生存在的错误原因，有的是 因为书写不清楚、不规范 ; 有的是因为基本概念掌握不准确 ; 有的是由于题意不清等。以下列出部分典型错例。 错例 1: 填空：千米的是 200 米。原因一因为马虎，没注意单位，二表明部分学生对于分数乘法的意义缺乏深刻的理解。 错例 2：填空： (2) ：5==0.4=(6)15= ，学生填错的原因是由于该部分基础知识掌握不扎实，对分数、比、除法和小数的 关系模糊，不清楚。 错例 3：选择：一袋米，吃了后，剩下的是吃的 ( ③) 。① ② ③ 从选择③的错误中，说明学生对单位 1 的应用掌握不灵活。只要题目有所变化， 就容易出错， 对所学知识不能触类旁通。错例 4：求比值和化简比： ： 0.375 ，该题学生出错的主要原因是学生对分数和小数的互化不熟练造成的。 错例 5：解决生活中问题 ; 小明看一本连环画，第一天看了 40 页，第二天看了这本连环画的，还剩 35 页没有看。这本 连环画共有多少页 ?这题学生出错的原因，一是因为该题的 计算结果是 262.5 或 262 页，有的学生根据实际情况想页数 不会是有半页，不相信自己的计算方法和结果，又改了个错 的。另一个原因还是由于对稍复杂的分数除法应用题数量关 系分析不透。 [ 还有一些错例，不一一例举。造成上述错误的原因不仅仅在 于学生本身，教师对于他们学习习惯的养成和思维能力的培 养也缺乏足够的重视。 三、改进措施 1、重视写字教学。从抽查情况来看，学生书写不容乐观。 除少数考场的学生用了钢笔外，其余均是圆珠笔，甚至个别 考生用的是铅笔，而且从字体上看也不是很端正，从答题格 式中看也不是很规范，有的涂改严重，用上了对身体有害的 涂改液。有的答题的顺序零乱，找不到答案所在。建议全体 数学教师还要抓一抓学生的书写，也同时建议出卷者今后对 数学试卷给点卷面分。 2、有的放矢，寻求教学的对策。 强化概念教学。在概念教学中，不仅要揭示概念的本质特征，使学生弄清概念的内涵和外延，而且要对相关概念加强联系和区别的教学。例如，教学分数的意义时，可让学生比较和米有何不同。 运算顺序和计算法则的教学。既要讲计算顺序的规定性， 又要讲计算的灵活性、合理性。并精心设计一些形近题让学 生练习，加深对计算法则的理解， 加强运算定律的灵活应用。 应用题的教学，要突破解题思路和方法的模式化。课本中提供的解题方法和思路具有一般性，要使学生掌握，但不能把归纳出的解题方法模式化，让学生生搬硬套。要启发学 生拓展思路， 寻求可能的多种解题方法， 并做出相应的比较， 以培养学生思维的灵活性。 几何初步知识的教学，不仅要强化几何标准图形的教学，还要提供几何的变式图形让学生辨认，把异中求同和同中求异恰当地配合起来，有效地促进学生掌握几何图形的本质特征。要加强学生规范、准确的作图学习。并且，注意几何知识在实际生活中的应用，不要仅仅满足于套用求积公式进行面积、体积的计算，要着眼于发展学生的空间观念。 3、教学面向全体。要牢固树立上不封顶，下要保底的意识， 始终坚持面向全体，要千方百计做好后进生的转化工作，以 诚相待接纳后进生，加强对后进生数学学习兴趣的培养，尽 力激发他们