小学部编版三年级语文下册《荷花》教学设计(20201121120908).pdf

部编版三年级语文下册《荷花》教学设计 [ 教学要求 ] 一．通过看图学文，引导学生感受荷花的美，对学生进行审美教育，并启发 学生展开想象，加深对美好事物的情感，发展学生观察、想象的能力。 二．理解文章的结构层次，训练学生有条理的表述能力。 三．能正确、流利、有感情地朗读课文，课文最后两段能背诵。并通过补充 教材《王冕看荷花》《爱莲说》片段的略读，《多美啊，野花》的介绍，扩大学 生的知识面，培养阅读的兴趣，加深对课文的理解。 课前准备： 一段配合学生看图想象的音乐；一张挂图。 [ 课时安排 ] 二课时。 第一课时： 导语。揭示课题。观察图画。带入情境。自学课文。自学讨论。理清层次。 讲读课文。 第二课时： 复习阅读。教补充教材《王冕看荷花》《爱莲说》节选。 [ 教学过程 ] 一．导语，揭示课题。 1．小朋友，在一年级的时候，我们学习了王冕学画的故事，知道荷花是一 种很美的花， 有个小姑娘非常爱荷花， 她在公园里仔细观察了荷花后， 写了一篇 文章，这就是我们书上的《荷花》（板书课题）。荷花又叫“莲花”。 （板书：莲花） 2 ．荷花的叶子叫什么？（荷叶，又叫“莲叶”。） （板书：莲叶） 3．我们还学过一首古诗，里面也赞美过荷花，我们把这首古诗背诵一下。 （师生一起背古诗——宋朝杨万里的《咏荷》） 毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。 荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。 二．观察图画，把学生带入课文描写的荷花池边。 启发：那个小姑娘看到的是什么样的荷花呢？你们看那一池荷花就像这一幅 美丽的图画。 （出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的要求。） 指导看图：请小朋友按次序仔细看图， 看看图上画了些什么？然后再读读课 文。读中启发：课文中有个小朋友在看荷花， 她见荷花非常美， 就写了这篇文章。 现在打开书本，自己看看图，读读文章。看看文章先写什么，再写什么？是按什 么顺序写的？ 三．自学课文。 四．自学讨论，理清层次。 1．“我”去看荷花。 2 ．“我”看荷花。 3．“我”看荷花时展开的美妙想象。 4 ．“我”又回到看荷花的情景中。 综合板书： 我去看 看着 想着 看着 五．讲读课文。 （启发学生把这幅图当作真的荷花， 使学生进入想象的境界， 置身于情境之 中。） 第一节： 1．启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它 就是真的荷花。 现在我们就把它看作一池真荷花， 边看边想象， 好像看到什么？ 闻到什么？ 2 ．指点：课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵清香“，这就把 荷花的特点写出来了。现在请同学们带着想象读课文的第一节。 3．学生齐读课文第一节。 第二节： 1．学生默读第二节，要求很快地读。简单地说说“我”看到些什么？ （出示小黑板。提供句式，分步训练） 我站在荷花池边看： 看到（）荷叶（）； 又看到（）荷花（）； 还看到（）花骨朵（）。 （小莲蓬） 要求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。） 2 ．进一步要求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么 样的花骨朵。 （进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把 句子说得更好、更美一些。） 例句： （1）我站在荷花池边看，看到碧绿的荷叶，又看到雪白的荷花，还看到含 苞待放的花骨朵。 （2 ）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠，看到 雪白的荷花在微风中摇摆， 又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑， 还看到嫩黄的小 莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。 （3 ）早晨，我站在