提高小学数学高段解决问题能力的策略研究微型课题材料45.doc

PAGE PAGE 20 XX县XX中心小学 普教科研立项项目管理通知 文显成老师： 你申报的课题，已确立为永安小学教育科研自（资）助金研究项目。有关要素如下： 批准文件： 项目名称：《提高小学数学高段解决问题能力的策略研究》 类 别： 数学教学研究 负 责 人： 完成时间：2012年9月 管理编号： 管理单位：XX县XX镇中心小学 请务必在三个月内完成该项目的开题工作，并将研究方案（书面与电子文本）报送学校教科室备案。若超过二个月未开题，该项目自动报废。 二0一二年 三 月 八 日 XX市微型课题申报表 主持人姓名 任教学科 数学 工作单位 电子信箱 课题组成员 研究方向 数学教学 问题描述（描述课题产生的过程及问题） 解决问题是小学数学的重要组成部分，是学生学习数学与生活实际联系最为密切的一个板块，而学生在学习这部分内容时，常常产生了大量的问题，又特别是在小学的中高段出现的问题更为严重，每当我们几个老师交流的时候都会提及到这样的问题：哎！解决问题啊，老是出问题，错误率十分高，上五六年级了，就连一些基本的运用乘除法的解决问题的题都不会，还不说复杂点的行程问题，工程问题了。 面对这一个个迫在眉睫的问题，如何提高小学数学中高段解决问题能力的策略研究成为了我们思考的问题。 课题名称（由问题提炼课题） 提高小学数学中高段解决问题能力的策略研究 研究思路（研究方法、步骤、时间部署等） 方法：调查法 实验法 个案法 时间：2012.3——2012.12 步骤：1、实际调查，分析原因。 2、根据调查的现状，对症下药。 3、关注学生的差异，个案分析。 4、收集整理，撰写相关论文。 措施： 一、培养学生仔细读题的习惯。读题可采用“三次阅读法”，第一次是粗略的读，这次只需了解题目告诉了一个什么样的信息；第二次是细读，找出关键词，搞清楚题目告诉了哪些已知条件，需要求什么。第三次就是详读，形成解题思路。从而在脑海中对这道题目建立一个完整的清晰的轮廓。 二、注重分析能力的培养。分析数量关系是“解决问题”中不可缺少的一步，小学生解决问题是就是将事情的数量关系概括、抽象成数学问题的过程。 常见的数量关系进行归纳与整理。如：s=tv；单价×数量＝总价;工作总量=工作时间×效率等。 借助画图方式来分析数量关系。如在行程问题中，用“线段图”来分析问题非常有效，又如在有关分数除法的解决问题中用“箭头图”来分析数量关系。如：水果店运来了20箱苹果，运来的梨是苹果的1/2，又是香蕉的5/6，运来香蕉多少箱？可以引导学生像这样画“箭头图”来分析数量关系： 三、培养学习数学中解决实际问题的兴趣。兴趣是最好的老师，在学习数学中，培养孩子的学习兴趣是特别重要的。如何才能培养其兴趣呢？只有让孩子亲身经历，在经历中感受数学带来的无限乐趣。新课标中说到：“数学来源于生活，又回归生活。”。其实我们生活中的数学问题是非常多的，如：让学生调查家中每天的水费，电费，粮油气费等等。 预期成果 课题组论文及主研论文 援助要求 《提高小学数学中高段解决问题能力的策略研究》 研究报告 XX县XX小学 [摘要]　 它是针对小学中高段数学学习的微型课题研究，主要是解决问题这一版块的研究，旨在为小学数学解决问教学方面提供一套可以操作的教学实践方法。 [关键词]　 小学数学；提高；解决问题；策略 引言　 解决问题是小学数学的重要组成部分，是学生学习数学与生活实际联系最为密切的一个板块，而学生在学习这部分内容时，常常产生了大量的问题，又特别是在小学的中高段出现的问题更为严重，每当我们几个老师交流的时候都会提及到这样的问题：哎！解决问题啊，老是出问题，错误率十分高，上五六年级了，就连一些基本的运用乘除法的解决问题的题都不会，还不说复杂点的行程问题，工程问题了。 面对这一个个迫在眉睫的问题，如何提高小学数学中高段解决问题能力的策略研究成为了我们思考的问题。 正文 一、问题提出： 在刚刚接触到高段数学教学时，总觉得学生们在解决问题这块知识点上，出现了很多的错误，后来通过调查发现不仅是基础差的同学存在问题，很多基础好的同学也存在着很大的问题。比如说在题意的理解上出现偏差、在计算的时候出现问题等等。 面对这这样的问题我犯难了，不知道该怎么去处理，后来我和几位老师交流了后，发现这是在学习数学中普遍存在的问题，于是我想要解决这个普遍的问题，从而谋生了这样一个念头。然而数学课标也指出：“要让学生学有用的数学”，解决问题这一知识板块又是与