政史地组教研组活动记录 复习就要这样做-模板.docxVIP

政史地组教研租活动记录?复习就要这样做 按照学校要求和我们教研组老师的教学工作计划需求?,我们组织 了期末复习观摩研讨,听了一节陈丽君老师的随堂复习课. 这节课陈老师是这样做的,首先课前进行互动交流,明确这节课的 复习内容和任务?,然后组织学生结合教师提供的导学案上知识框架进 行知识梳理,接着结合反馈观察进行点拨,利用最强大脑激励学生强化 记忆,之后结合最近几年中考相应试题进行演练操作,并进行学法点拨, 特别是如何进行历史小论文的写作. 整节课是简单平实推进的,重在学生的主体性学习,突出学生的系 统和掌握.学习目标是明确的,学习活动也是突出学生的递进性提升内 化,是注重课堂实效和高效的. 但是正如我们课上感觉到的,作为复习课,更多地指向考试可能遇 到的,尽可能想全面撒网?,难免在内容整合删减上?,显得内容过于琐碎?, 过多了?,不是针对大多数学生设定的?,还有就是课前情境的创设?,应有 激励性的氛围创设和挑战性问题目标的链接整合?,让学生有种完善自 我,学以致用的主动感选择?,还有知识梳理的整合?,可以结合头脑风暴?, 思维导图绘制等多样化渠道,分层次地让学生先测后评,做好自主与合 作,特别是对于强化背诵可以分小组竞赛相结合,通过多种互动来督促 学生参与的. 对于课堂检测习题上的把握,也可以采用必做题和自选题相结合, 定时让学生完成,结合学生做题时的观察和核对答案对错的数据统计, 有所侧重的点拨,强化查漏补缺效果,课堂也就更有定位和把控了. 总的来说,在听评课中,我们探讨和顿悟,复习就要这样做：一是一 定要有计划?,有目标,要有舍有得?,如果说新授课是把一本书由薄到厚?, 要进行适当拓展和理解性活动和材料的整合,复习课就应由厚到薄,做 好结构化的梳理与把握?.二是要摒弃满分策略?,而是要结合学情?,有所 扬弃地复习的?,对于不同层次的班级和学生?,要尽可能通过测评?,一节 课合理安排复习?,保证学生都还不太熟练?,又能学会的要重点把握?,对 于都会的或确认都学不会的,适当回避是较好的选择,当然在综合测评 中可以渗透性出现,提升学生获得感和分层次的需求把握.第三要注意 兼顾每个学生激励性的,多鼓励努力和进步,而不必过多纠结于具体成 绩分数,越来越好?,用态度解读复习质量?,将是更好的选择?.还有就是习 题选择上要侧重期末考试的把握,重视综合思维和考试技巧的渗透,多 一些案例性经验的契合. 总之,复习课,是进行结网的收尾工作?,复习课这样做?,态度和经验 相结合?,集思广益?,有效把握核心素养在相应学段的体现是什么?,表现 性测评该如何进行是最合适的,也就余音绕梁,韵味无穷了. 学习随笔?参加“创课”学习有感 参加由《中国教师报》主办的走进?XX?中的创课教研活动,反思自己的教学行 为,今后的教学工作还是有很多值得借鉴和改进的地方. 总的感受是课改无论怎么改,钻研教材、把握教材是我们教师永远的根本.创 课的精髓体现于一个?“创”字上,更要好好把握教材?,精心设计我们的教学流程?,教 师方可在教学中游刃有余. 为了在课堂中充分体现?“创”度,由以前的教师主讲转向了教师指导学生学习?, 以前的个体学习转向了小组互助学习?,以前的教师一家之言转向了互动式的答疑 解惑,这无疑给沉寂的课堂增添了一些源动力和活力?.在课堂中?,学生有了学习的 目标,有了解决问题的欲望?,有了超越他人的竞争意识?,课后有了可以继续学习的 精神食粮?.在课堂上?,我亲身感受到了教师的主导和引导作用?,充分尊重学生的个 性特征,让学生在小组学习中能获得快乐.同组学生能在小组学习中既学到知识也 能感受到小组这个集体的温暖,这样,将老师的个体关爱转移到小组这个群体的关 爱,这无疑增强了差点学生的学习自信心?,在他们的脸上也能看到阳光的笑脸?,这 不正是我们所希望看到的吗？ 创课是以学生为主体和中心的课堂,教师能不能大胆放手,能否真正将学习的 主动权交给学生,还需要教师在观念上加以改变.我认为教育的最高境界是为了不 教,也就是为学生以后的终身学习打下良好的基础?,因此,培养学生的自主学习能 力,作为义务阶段的教师来说任重而道远. 创课是我们课堂教学追求的精髓,而课堂应该是我们实施创课的主阵地.如果 为了知识的延伸或拓展?,如果为了能使教师在课堂中教的所谓?“轻松”,而把课堂中 该学习的任务布置到课外?,这种所谓的?“补课”我不认同?.这不仅加重了学生学习 的课业负担,而且会挫伤学生学习的积极性?,长此以往,学生自然会厌倦?,甚至危害 到学生的身心健康.用尽量少的时间与精力,让学生获得最大限度的学习效益的课 堂教学,是减轻学生课业负担、提高自身素质的根本所在.教师应该思考的问题是, 应该怎样教才是有效的,学生怎么学才是最快乐的. 因此,如何去把握自己的教学?,让更多的学