吴亚萍教授讲座笔记整理 .pdf

v1.0 可编辑可修改 吴亚萍教授讲座记录整理稿 刘邦庆 2013 年 3 月 31 日 3 月 23 日下午两点，我们在华师大校长培训中心教室聆听了华师大教授、新基础教育 研究所副所长吴亚萍老师的讲座《课堂教学转型变革的策略研究》 。按照我们这次的培训计 划，这个专题吴教授只讲半天的， 24 号上午再给我们作讲座的时候，会换一个话题。当我 们所有的学员听完吴教授的开场白以后， 觉得半天讲这个话题肯定不会很深入， 就提出让吴 教授讲细致一些、深入一些，把 24 号上午半天的时间也用上。吴教授说，我们真的是不谋 而合，我也想用一天的时间讲，只要大家同意，我们就这样安排。 开场白 1、我们现在的教学，可以说是老师教的越认真，就离真理越远。因为你教给学生的好多都 是不该教的，学生不该学的东西； 2、我们好多人都是很认真的做了很多错事，不遵循规律，不讲究方法，只能是南辕北辙， 相去万里； 3、我们拿什么去引领别人，那就要有方向，方向还要正确；有思路，思路还要科学；有路 径，路径还要准确； 4、我们要解决的就是正确的人如何做正确的事； 5、课堂教学要改革，但真改的不多，包括杜郎口，改的也是形式； 6、课堂教学要育人，不育人要你老师干什么； 7、我们辛辛苦苦开发了那么多的育人资源。如何转化，那就要有教育眼光。要学会利用教 育资源来改变我们的课堂，改变我们的学生； 8、我们一定要从点状思维中解放出来，不要就事论事，不要就题解题，要有统合的思想。 课堂教学的现状反思 1、我们的老师不乏反思，不乏学习，不乏实践，但我们的课堂形态依然是传统的、封闭的。 因为， 我们老师反思的参照系是旧的，用就镜子照新问题，是照不出什么所以然的。要建立 课堂教学的新参照系，并用这个参照系来反思我们的教学和实践。 案例一 （小学的一节语文课） ：课文中描述了哪些人分别用什么方式救白鲸的是个典型 1 v1.0 可编辑可修改 的开放题，看看老师是如何教学的。 请大家仔细阅读，然后回答老师提出的这个问题。不到一分钟，学生都放下了课本。 看出学生事先都预习过了， 否则不会那么快， 还有一种情况就是学生只找到一个答案， 没有 去找更多的答案。 师：你请说。 生一：政府，飞机巡视、派破冰船打通航道。 师：你来说。 生二：村民，用工具，太寒冷，效果不好。 师：还有吗 生三 : 猎人，最先发现，报信。 师 : 还有没有 生四：船员，放音乐。 按道理说问题解决了，但你看老师是如何板书的，如何提问的就知道我们的课堂了。 教师板书：人们 方式 猎人 报信（最先发现） 村民 用工具（太寒冷、效果不好） 政府 飞机巡视 破冰船 船员 放音乐（引领白鲸） 。 教师为什么这样板书，其实我们平时都是这样板书的，因为我们评价的标准是条理 清晰，逻辑严密。这就是假的开放，不能真正促进学生发展。 学生的思维水平就在那里，我 们为什么要拔高，要那么的有逻辑，有条理。学生的思考不完整，老师就逼着去完整。 课堂 教学混乱都是教师随机随意造成的， 但老师调整板书， 就是为了不乱， 非要把学生单一的思 维、简单的思维变成教师自己复杂的、有条理的。 其实原因很简单，教师的行为受习惯的束缚，