新教科版小学科学五年级下册第一单元1《物体在水中是沉还是浮》教学设计教案.pdfVIP

新教科版小学科学五年级下册第一单元 1 《物体在水中是沉还是浮》 物体在水中是沉还是浮 【教学目标】 科学概念： 1.物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。 2.同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。 过程与方法： 1.对物体沉浮做出预测，并用实验验证，做好记录。 2.学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。 情感、态度、价值观： 认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。 【教学重点】 同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。 【教学难点】 帮助学生及时纠正自己的错误概念。 【教学准备】 教师演示实验：水槽1个，大小相近的砖块、木块和塑料块各一。 小组实验一：水槽1个，物体7种 （小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、 带盖的空瓶、萝卜、橡皮），实验记录表（教材第2面）。 小组实验二：水槽，萝卜，橡皮（与实验一共用），小刀 1把，回形 针10枚，木块3块，实验记录表（教材第3面）。 1 / 6 【教材处理】 教材第2面两个地方出现“泡沫塑料块”，在仔细研读教材和教师用 书的基础上，我认为应把演示实验中的“泡沫塑料块”改为“塑料 块”，把学生实验中的“泡沫塑料块”改为“泡沫块”。 【教学过程】 一、观察物体的沉浮： 1.谈话：物体在水中是沉还是浮？哪些物体在水中是下沉的，哪些物 体在水中是上浮的呢？ （预设：在自由发表的前提下，及时抓住学生的错误概念或不完整表 述，引发认知冲突，激发探究沉浮的兴趣。） 2.把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况。 操作过程：把水槽放在展示台上。出示砖块，轻轻从水面放入水中， 观察它的下沉过程，板书：沉。再出示木块，同样轻轻从水面放入水 中，观察它的沉浮情况，板书：浮。 （活动要点：规定放物体的操作要求，确定判断沉浮的标准。） 3.把塑料块轻轻放入水里，观察它在水中是沉还是浮。 操作过程：先猜测塑料块的沉浮。再根据操作要求轻轻放入水中，观 察它的沉浮情况，板书：浮。 （说明：若选择的是高密度的塑料块，可能会出现塑料块的大部分浸 入水中，可指出只要物体的一部分露出水面，就说明是浮的。限于学 生的认知能力，暂时回避“悬浮”概念。） 二、观察更多物体在水中的沉浮： 2 / 6 1.教师从小袋子取出7种物体，分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡 烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。 2.以小石块为例，讨论完成教材第2面表格的前面2行“预测”、“理 由”的填写，并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示。 3.学生独立完成其他物体的“预测”、“理由”这2行表格的填写。 4.小组领实验器材，分工合作，进行实验观察，完成实验记录表。 5.组织交流： 把我们的预测与实验结果相比较，预测正确的有哪些，预测不正确的 有哪些？ 整理自己的预测理由，想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢？ （随机罗列各因素，如体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等， 以备后面活动中进行探究。） （说明：本活动按“教师出示材料样本—学生预测和思考沉浮理由— 小组实验观察”的顺序进行，因为观察前的预测是科学研究的重要环 节，更是调动学生思维的必然条件。而且选择的7种物体是一组有结 构的材料，既有容易判断沉浮的，也有难以直接判断沉浮的，比如胡 萝卜、蜡烛头等，这样的设计都体现了用材料有效调控教学的目的。） 6.还可以按教材中的卡通人物对白，试试其他身边的小物体的沉浮， 对影响沉浮的因素作进一步的思考。 三、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮： 1.小组整理实验材料，留下水槽、萝卜、橡皮，装好另外几种物体放 置一边，教师出示小刀，演示切分方法（说明：排除无关材料的干扰， 3 / 6 用新材料新活动再次激发学生探究兴趣，并对小刀的安全使用作必要 的说明，为避免划破桌面，建议垫一块小木板或硬纸板），引导思考： 橡皮在水中是沉的，把橡皮切成一半大小，还会沉吗？再切成四分之 一、八分之一大小，还会沉吗？推测把它切得更小会怎样。 萝卜在水中是浮的，把萝卜切成一半大小，还会浮吗？再切成四分之 一、八分之一大小，还会浮吗？推测把它们切得更小会怎样。 2.学生完成教材中的记录表“预测”、“理由”这两列。 3.小组领小刀，实验操作，记录实验结果并思考其中的原因。 （说明：橡皮和萝卜不