(沪教版)四年级数学下册教案除法运算性质.docx

PAGE PAGE #/ 5 除法运算性质 教学目标：小学资源网 .xj5u 【知识与技能】 1．理解一个数连续除以两个数，可以用这个数除以两个除数的积。 2．能运用除法运算性质使一些计算简便。 【过程与方法】 1．经历探索除法运算性质的过程，培养学生理性思考。 2．培养学生用数学的语言进行交流。 3．经历猜想 ——验证的数学过程，培养学生的推理能力。 4．培养学生的观察能力和抽象概括能力。 5．经历使用计算器参与探索一些运算规律的过程，感受计算工具的作用 6．培养学生反思的意识。 【情感、态度与价值观】 1．引导学生积极地参与探索活动，获得成功的体验。 2．培养学生实事求是的态度和独立思考的习惯。 教学重点：小学资源网 .xj5u 探索除法运算性质。 教学难点： 用数学的语言抽象概括出除法运算性质。 教学用具准备： 教学平台，计算机 教学过程设计：小学资源网 .xj5u 一、复习引入 1．口算： 36- 9-2 36-(9X2 100 + (4X 25 100 + 4-25 72 - 4-2 72 + (4X2 ［说明］通过几组相关联的口算，使学生初步感知除法运算中存在一定的规 律，同时为学生提供材料，进一步学习除法的运算性质。 二、探究新知 1 ．发现规律。 师：通过刚才的口算练习，这三组口算有什么特点？小组讨论一下你们有 什么 发现？ 生：我们发现每组左右两个算式中参加运算的数据相同，得数也相同，说 明左 右两个算式的值是相等的；但是，算式中的运算符号有所不同，运算顺序 也不同。 师：左右两个算式的结果相同，我们就可以用 “=把”它们连接起来。 板书：36-9-2=362X0 100 - 4 -25=1004X 25 72 - 4-2=7( 4^X0 ［说明］通过观察比较，建立表象，帮助学生借助计算理解连续除以两个数与 除以这两个数的积之间的相等关系。 2．举例验证。 师：从上述三组题我们发现一个数连续除以两个数，改变它们的运算顺 序，结 果仍然保持不变。那们将它们改成其它任意的数，在整数范围内这个规律 是否还成立呢？这就需要我们来举例验证。 生：利用计算器举例验证 生：小组交流 生：个别反馈 ［说明］通过不完全归纳的方式对除法运算性质的存在进行事实举证，培养学 生举例验证的研究意识。 3．归纳总结。 师：我们每人编了一道题，全班编了许多道题，左右两个算式的得数都相 等。 说明一个数连续除以两个数与这个数除以两个数的积，它们的结果总是相 等的，这条规律是普遍存在的。你能用语言来概括这一规律吗？生：小组讨论 生：一个数连续除以两个数，可以先把两个数乘起来，再去除被除数。 师：除了用语言来概括，我们还可以用字母来表示。谁来说一说如何用字 母来 表示？ 生：a— b—c = (b^x C 师：这就是我们今天学习的除法运算性质，阅读课本，齐读除法运算性质 与字 母表达式。 ［说明］提供学生表达和实践的机会，引导学生学会严密的表述，培养归纳概 括的能力。 三、巩固练习 分组出示抢答题： 4000-125- 8 4000- (125X8 390- (39 X 5) 390- 39-5 1200-25-4 5600- (56 X 25 生：口算抢答 小结：在除法计算中，可运用除法的运算性质，使计算简便。 ［说明］通过口算的抢答游戏，让学生顿悟：在除法计算中，可运用除法的运 算性质，使计算简便。 改错：( P7 练一练 a) 1400 -(14 X 25 =1400 - 14 X 25 4000 - 125 X 8=4000125 X 耳 生：尝试练习。 小结：除了要看清数的特征外，还要看清符号，不要被特殊的数字所迷 惑。 ［说明 ］启发质疑，在解疑中加深认识。 运用除法运算性质简便计算。 7800 - 25 - 4 45000-(45 X 8 生：独立练习 小结：一个数除以两数的积，可以转化为连除的形式，我们可以先除第一 因数， 也可以先除第二个因数。这样更简便，所以还要灵活的选用合理的方法计 算。［说明］在学习简便运算的同时，培养学生根据数据特点，灵活选用合理算法 的能力。 四、课堂小结 师：通过今天的研究，你们有哪些收获？有什么想法？ 五、作业布置 运用除法运算性质简便计算。(P7练一练b) 78000 - 125 - 8 2700-(30 X 45 +(25 X 24 24000