小学-数学-人教版(2014秋)-第一周数学教案.docVIP

课题 认识厘米和用厘米量 课 时 教 学 目 标 通过活动，使学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，初步学会用刻度尺量整厘米物体的长度。 教学重点 建立1厘米的长度观念，掌握用厘米量的方法。 教学难点 在建立1厘米长度观念的基础上，较正确、灵活的估测出较小物体的长度。 教学方法 综合法 教学手段 尺子、小剪刀、回形针、棱长1厘米的正方体。 课型 新授 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 一、创设情 境 1、情境设置，用不同的工具进行测量。 2、提出测量中的矛盾问题 教材1、2页内容 今天是新学期的第一天，大家桌面上都摆着崭新的数学课本，你知道你的这本数学课本有多 长吗？ 为什么我们都是测量的数学课本的长而量出的结果却不一样呢？同学们，你们知道这是为什么吗？ 要想准确地量出数学课本的长应该怎么办？ 学生分成两组测量，可以用学生准备的东西比一比，量一量。 在师生交流中得出结论：虽然都是测量数学课本的长，但是每个人所用的测量工具不一样，所以量出的长度也不同。 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 3、揭示课题，介绍测量的工具 二、观察操作，探究新知。 1、认识1厘米 2、认识几厘米。 3、用厘米量 我们在测量物体的长度是经常用到什么工具？（尺子）下面我们就来认识尺子。请同学们拿出直尺，摸一摸，看一看，你发现了什么？ （板书课题：认识厘米） 那么你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上找一找，并把它表示出来。 师生共同交流得出：首先在直尺上找到刻度“0”，从刻度0到刻度1，这中间的长度就是1厘米。 师：除了刚才找出的这段是1厘米，你还能找到哪段是1厘米吗？ 你知道从刻度“0”到哪儿是2厘米长吗？（从0到2）从刻度“0”到哪儿是3厘米长吗？（从0到3）也就是说，从刻度“0”到几，就是几厘米。那么你的刻度尺一共有多少厘米？ 学生观察后汇报 交流中使学生明白：赤字上有很多数字，这些数字都分别对着一根长的刻度线，是数字几，我们就把它叫做刻度几，也就是几厘米。这就是我们今天要认识的长度单位：厘米。 学生思考后交流得出：直尺上从刻度1到刻度2、从刻度2到刻度3……都是1厘米。 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 三、巩固练习。 四、课堂小结 1、第1题，看一看，填一填，让学生说一说这支铅笔的长度为什么是8厘米。 2、第2题，让学生以小组为单位，在小组内开展合作学习，分别量出3厘米、5厘米、10厘米的纸条，并把它剪下来。 板 书 设 计 认识厘米，用厘米量 1厘米，2厘米，3厘米，5厘米 教 学 反 思 1、在没有多媒体的情况下，学生经历有多样标准测量物体的经历不足。所以反应在作业中，个别学生在数一个物体有几个正方体的时候就出现了错误。对同一测量标准的必要要体会不是很深刻。 2、厘米和米的混淆。一种是在语言上的混淆，一种是在长度观念上的混淆。 3、测量要求从零开始，但是我希望孩子能够不从0开始也能计算出所量线段的长度。 课题 认识米和用米量 课 时 教 学 目 标 使学生在活动中，认识长度单位，初步建立1米的长度观念，直到1米＝100厘米。 教学重点 使学生在活动中，认识长度单位米，并初步建立1米的长度观念 教学难点 学会用米尺量较长物体的长度 教学方法 综合法 教学手段 米尺、软尺、绳子 课型 新授 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 一、创设情境，导入新 课 二、探究实践，体验活动。 教材3、4页 1、认识米。 提问学生自己的那个手指的宽是1厘米 板书课题：认识米和用米量。 告诉学生这就是前面讲的米尺。它的长度是1米。让小朋友们拿出自己准备的米尺，和自的学生尺比一比，它们有什么相同点和不同 点？ 刚才我们认识了米尺，现在请小朋友们拿出准备好的1米长的绳子，把它拉直，仔细看一看，再闭眼想一想，1米有多长？ 让学生看一看，想一想生活中哪些物体的长度大约是1米 小结：1米也也就是100厘米。 （板书：1米＝100厘米） 让学生用尺子量一量数学课本的长边和短边各是多少厘米，并在小组内交流测量的结果 学生在小组内相互交流，进行验证 让学生用米尺和自己的身高比一比，将两臂伸平，用米尺量出1米的长度，用直尺比一比从地面到讲台的什么地方的高度是1米等方法来记住1米的长度 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 三、巩固练习 四、课堂小结。 2、用米量 （1）出示卷尺。介绍：这是在测量比较长的距离时用的卷尺。它可以量较长的物体长度或较长的距离。 （2）让两个小朋友合作到展示台上量出每条绳子的长度 小结：量物体长度时，一定要从物体的一端开始，一般用米尺或卷尺的“0”刻度对齐物体的一端，一直量到物体的另一端，尺子要放平放直，这样才能量准确。 1、课本练习一的第4题。 同桌互相帮助，测量自己的身高是几米几厘米，老师巡视，并帮助