小学数学《周长和面积》教案.pdfVIP

《平面图形的周长和面积总复习》 教学目标 1、整理平面图形的周长和面积的计算公式及推导过程，并能熟 练的应用公式进行计算。 2、探索知识间的相互联系，构建知识网络，从而加深对知识的 理解。 3、渗透 “转化”思想方法，进一步提高归纳、比较、分析等思 维能力。 教学重难点：探索计算公式间的内在联系，构建知识网络。 教学过程 （一） 揭示课题 （二） 回顾梳理 1．回顾 师：关于平面图形的周长和面积，你已经知道了什么？ 生：说公式 师：除了公式，你还知道什么？ 预设1——生：平面图形有哪些？——师直接贴出6个平面图形 预设2—— 生：周长是……面积是…… 师：他还记得定义，还 有其他的吗？ 预设3——（生沉默）除了公式，还学习了什么？一起来看电子 课本。 1 师（引导学生看）：在三上，我们学了什么是周长，通过动手操 作知道了计算长方形和正方形周长方法，在图形的大小比较中，知道 了什么是面积，通过拼摆方格，知道了长方形的面积，有了长方形的 面积以割补的方式推导出平行四边形的面积、用两个完全相等的三角 形的面积拼成一个平行四边形，推导出三角形的面积计算，用同样的 办法推导出梯形的面积。当然，还有一个特殊的图形——圆形也可以 用长方形推导出来。（课件放） 2.梳理 师：从三年级到六年级学了这么多关于周长和面积的内容！ 什么是周长？什么是面积？长方形的面积？正方形的面积？三 角形的面积？梯形的面积？平行四边形的面积？圆的面积？（师随意 性的齐问，学生随意性的口答） 师：平行四边形的面积是怎么推导出来的？（重点进行一个图形 的面积推导回忆，板书） 生：把平行四边形沿着高剪下一个三角形，移过去就是一个长方 形的面积 师：（边板书边说）把平行四边形沿着高进行割补得到长方形。 长方形的面积公式是长×宽，由此得到（画箭头）平行四边形的面积 公式是底×高。（用三角板画图） 从长方形出发进行梳理 师：长方形和平行四边形有一定的联系，那其他的图形之间有什 么样的联系呢？能用一个简洁的图（手指着板书）来表示它们之间的 2 联系吗？ 我们来看合作要求（课件出示） 1.想一想，这6种平面图形在面积公式推导之间有什么联 系？ 2.试一试，用一个简洁的图来表示它们之间的联系？ 3.说一说，为什么这样表示？ 师：（默读之后）开始小组合作（时间控制在8分钟以内） 学生分组尝试构建网络图，师巡视。 组织学生汇报（展示1个小组）。师：我们来听听他们这组是怎 么表示的？ 生说（师追问：怎么转化，所以面积……，引导学生把过程说完 整。） 引导学生看：从长方形出发，由长方形推出平行四边形的面积， 继而推出三角形的面积（指着看） 师：同学们，刚才我们把这么厚的书变成了这样一个简单的图， 真是太佩服了，来，给自己鼓鼓掌。 出示课件，全班再回忆整理一次。 师：观察这个图，你发现了什么？ 生：都是把它转化成长方形 师：是的，在面积推导中运用的转化思想 师：还有什么发现？ 生：都是从长方形出发 3 师：是呀！那长方形的面积是怎么推导出来的呢？ 生说：课件演示。拿一个个面积单位直接测量，研究中发现长方 形所含的面积单位个数正好是长和宽的积，由此得出长方形的面积公 式是长×宽。 师小结：我们刚才用长方形这个点，找到联系之后把这些零散的 内容梳理成了这样一张知识网，这就是以点织网。这种方法在复习课 中很常用，它使我们所学的知识更加条理化、系统化。 （三）知识应用 师：复习不仅要梳理知识，还要做到查漏补缺，