人教版五年级语文上册《古诗词三首》教案三篇.docx

人教版五年级语文上册《古诗词三首》教案【三 篇】 教学目的： 知识与技能 （1）识记本课四个生字并正确书写、运用。 （2）有感情地朗诵课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》 、《秋思》。 （3）学习通过看注释，查阅资料，边读边想像等方法，感知诗词大意，用 自己的话讲述诗句的意思。 （4）领会诗人借不同景物抒发情怀的写法。 2．过程与方法 通过重复诵读古诗，结合课文注释，理解诗句的意思。 3．情感态度与价值观 感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情 . 教学重点： 学习通过看注释，查阅资料，边读边想像等方法，感知诗词大意，感受诗人暗藏于诗中无限的思乡之情。 领会诗人借不同景物抒发情怀的写法。 教学难点： 领会诗人借不同景物抒发情怀的写法。 教学时间 : 两课时 课前准备 : 了解王安石的生平。 了解宋朝诗人张籍、清朝纳兰性德。教学过程 第一课时泊船瓜洲 教学目的： 1．正确、流利、有感情地朗诵诗歌。 2．理解诗歌的内容，领会诗歌表达的情感。 3．运用所学的方法感受补充作品的情感。 教学重点： 理解诗意，心得诗情。 教学难点 : 运用所学的方法领会《乡愁》的情感。 教学过程： 一、知诗人，解诗习题。 导入：在中国灿烂的历史长河中，出色的诗人多如繁星，不胜枚举。而北宋的王安石就是其中耀眼的一颗。谁来介绍一下王安石？ 1．指名介绍。 老师适当补充，强调王安石与南京的关系。 1 / 10 2．导入课习题。 今天我们就来观赏王安石到处颂扬、耳熟能详的一首诗——《泊船瓜洲》 3．剖习题。 （1）这首诗是作者从江西出发， 乘船经长江前往京城为官， 途经——？（瓜洲） 简介瓜洲：瓜洲，在长江的北岸，离南京不远。 （2）诗习题中的“泊”我们在哪首诗中见过？在本诗习题中何意？ （3）理解标题的意思。 二、抓字眼，明诗意，悟诗情。 过渡：此时诗人就在自己故土不远的瓜洲， 他写下这首诗， 想说什么呢？我们一起来学这首诗。 1．初读诗歌，感知内容。 大家轻声地读一读诗，读准字音，并想想这首诗的意思。 指名读，正音：间、重、还。 说说诗歌大抵的意思。 2．指导浏览——抓字眼，明诗意，读中心得。 “间”什么意思？表示“隔开”的意思还可以组什么词？隔开了什么？ 瓜洲在长江的北岸， 京口在哪儿呢？两地相距远吗？何以见得？ （一水）读 一读，读出距离短。 瓜洲、京口隔江相望，而钟山又在哪里呢？“数重山”表示山多还是少？（“数人”、“数日”何意？“数”何意？） 还从哪里知道山很少？（抠住“只”。 ） 读一读，读出路程近。 齐读前两句，指名说诗意。 过渡：瓜洲和京口只隔着一条长江， 离诗人的家乡钟山也不过隔着几座山而已，可以说，诗人身在瓜洲，已设计好回家的路线。 可诗人尽管离家乡这样的近，他是否准备回到家乡呢？从哪里知道？（明月何时照我还） “还”什么意思？说说这一句的意思。 诗人在什么时候想到回家？（春风又绿江南岸） 读读看，读出诗人心中此时什么感受？（思家不能回的无奈）再读。 谁能把这首诗完整的意思说一说？ 谁能把整个作品读一读？ 读完以后，你们知道这首诗表达了诗人什么情感？三、指导观赏——入诗境，悟诗情。 过渡：终究是什么触发了作者怀念家乡的情感呢？让我们走入诗人的环境，见诗人之所见，听诗人之所听，想诗人之所想，看看能不能与诗人产生共鸣。 1．引入情境，引导学生想象： 诗人此时可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳边会听到哪些声音？心中 会 想些什么？ 2．领会用字的精妙，深入心得诗情： （1）而此时正是什么节令？诗人怎么说的？（春风又绿江南岸） 2 / 10 （2）春风又绿江南岸， 江南多美呀！ 花红柳绿，莺歌燕舞，一派生机勃勃、春意盎然的景象， 而诗人只用了一个字就表现出来了， 那就是——“绿”， 可见诗人用字之精妙。 其实，诗人曾用过“满”“到”“过”十几个字， 经过重复琢磨，最终定为“绿”。诗人为何独独钟情于一个“绿”字呢？ 指名谈看法，读出相应的感受。 让我们一起读读这千古名句，读。 （3）春天来了，春风仅仅吹绿了“江南岸”？作者为什么这样说呢？ （从地理位置而言，江南春天固然早于江北，但也不可能一江分成两世界； 因为诗人平生际遇、 此时境况，使得诗人所思尽在江南， 故心中只有江南春也。） 3．指导品读。 （1）你们现在悟出了诗人的情感了吗？谁来读一读？ （2）要想读好诗，我们还要注意节奏，还要读出关键字。再读。 4．小结： 作者在此地——瓜洲；此时——明月；此景——春；自然想到了——还；抒发了作者怀念家乡的情感。 5．齐读。 四、汇总学法，拓展学习。 1．总结归纳全诗，汇总学法。 我们了解了诗人王安石与南京的关系，理解了诗习题的意思；板书：知诗人，解诗习题 通过抓住关键的字，理解了诗歌的内容； 板书：抓字眼，明诗意 最后通过领会作者的情境，领悟了诗人的