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一年级音乐课《草原就是我的家》教学案例及反思 陈兰 案例： 观看录像，体验民俗。 师：蒙古族地区每年七八月间都举行隆重的那达慕大会。 现在让我们一起去看一看他们在干什么。 生：摔跤、射箭、赛马。 师：同学们想不想参加他们的那达慕大会呢？ 生：想。 动作创编与声音创编同时进行。 师：请几位同学进行摔跤、射箭、骑马的表演，并为动 作配音响。 师：请一组小朋友为参加比赛的蒙古族勇士们送点喝的。 送点什么比较好呢？ 师：请这组的小朋友开始挤奶的表演。 为动作找相应的节奏。 师：这些动作的下面有一组节奏，这些节奏应该和哪些 动作交朋友？ 挤奶摔跤射箭赛马 XX XXXXX -X · X 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 1 / 6 哒哒哒哒 刷刷嘿 - 嗖·啪 出示四幅画面。师选不同的画面，全体学生作出相应的声势表演。 师：对了，唱歌之前我们先做“马儿跑”的音阶练习。师读：骑着马儿上山坡 生唱： 12 3 4 55 5 师读：骑着马儿下山坡 生唱： 54 32 11 1 师读：骑着马儿走一走 生唱：3 5 3 5 师读：骑着马儿跑一跑 生唱： 11 11 33 33 1- 师读：骑着马儿跳一跳 生唱：1 1 1 1 师读：马儿马儿快停下 生唱： 176 54 32 1 师：同学们，蒙古族人民的盛会热闹又动人，他们勤劳又勇敢。你们喜欢他们吗？ 生：喜欢。 师：我们献上一首歌，表示对他们的祝福，好吗？ 生：好。 出示课题，师歌舞表演。 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 2 / 6 师：今天，老师给同学们带来的歌曲是一首蒙古民歌 《草 原就是我的家》 。我们先听一听。 找节奏。 师：同学们，请你们认真地看一看歌谱。有哪些节奏和 刚才我们练习过的摔跤、 挤奶、射箭、骑马的节奏是相同的？ 它们分别出现几次？ 生：摔跤的节奏出现三次，挤奶的节奏出现了四次，射 箭的节奏出现一次，骑马的节奏出现了四次。 跟琴模唱曲调。 师：小朋友，在曲调的模唱中，你们觉得哪一乐句最难 唱？ 生：第三乐句。 师：谁能当好小老师，帮助唱好这一句？ 师：你们真聪明，自己的问题自己解决。在刚才的练唱中，老师觉得你们就是蒙古族的小牧民，骑着马儿自由自在地奔驰在辽阔的大草原上。 师：了你们的歌舞表演，老师很高兴。你们不仅唱得好听，跳得也好看，真为你们感到骄傲！ 填写评价表 师：同学们表演得真棒。其实，蒙古族还有一个很响亮的名称“马背上的民族” ，因为以前蒙古族人民生活离不开马，喜欢喝马奶、喜爱赛马，舞蹈中常有骑马的动作，歌曲 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 3 / 6 中也常唱到 。他 甚至 在 背上拉 琴呢！好了， 有机会同学 可以去内蒙古做客，和蒙古族的小朋友一起唱蒙古民歌和跳蒙古舞。但是今天回家一定先表演 爸爸、 和朋友 看看。 教学反思： 在教授二年 学唱歌曲《草原就是我的家》 ，要求学生用 美、抒情而有 的声音歌唱。同学 在了歌曲后， 想象，用 言描 出草原上美 的景色： 天、白云、草地、蒙古包、牛羊成群??于是我 大家用模声 “ ” 哼歌曲旋律，同学 都非常投入地唱了起来，可突然几下又低、又重极不和 但又十分熟悉的声音 入耳 ，又是一 低而重的“ ”声， 着几声 笑，我心 掠 一 不快， 又另有几名学生竟然也 地跟着学， ，教 室里引起了一 。 我真想把琴声停下， 他 批 一番，但 念一想， 是耐住性子，只是 琴 用目光搜索到那 几个孩子，在目光的 中，他 的声音 了下来。唱 ，我离开 琴，默不作声地走到大家面前，几十双眼睛都 着我。我 真地 道“草原上的天气真不 ， 的天空， 白的云 ，太阳公公笑眯眯——突然 来了一 云，又 来了几 云 ( 看 几名学生 ) ，遮住了太阳，遮住了白云，哎 ! 我 玩不成了，游 也做不了了，真 ！ ”同学听后也都 的 子，我接着 道： “你想 ‘ 云’ 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 4 / 6 说些什么呢？”同学们争先恐后： “乌云，你快走吧，把好天气还给我们 5”“乌云你真讨厌 ! ”同学们的话使“乌云” 低下了头，我见教育的效果已经达到，便说， “让我们一起像天上的白云一样轻轻地用‘呜’再来唱一遍，老师相信， 乌云听见了我们美妙的歌声一定会变成白云的！ ”说完向“乌云们”投去相信的目光。音乐起，这回再也没有听到不和谐 的声音，大家始终用优美动听的声音学会了这首歌曲，后面的表演环节也没有受到这段“小插曲”的不良影响。 在这堂课所出现的情况中，我采用了“暗示效应” ，而 不是直接去批评这些同学，给他们留了“面子”