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精品文档 2016—2017年度第一学期六年级语文教学工作计划 侯凤欣 一、教材简析 1、新编全日制培智学校教科书（试用本）《语文》第一册是根 据《全日制弱智学校（班）语文教学大纲（征求意见稿）》编写的， 供全日制培智学校（班）一年级教学使用。基于轻度弱智儿童的生理 和心理特点，第一册语文教科书内容简，分量轻，插图多，色彩重， 童趣浓，贴近学生的实际生活。教材体现教学大纲的而要求，遵循知 识的科学性和弱智儿童的认知规律，内容的选编系统、直观，由浅入 深。 2、内容安排 语文第一册，全书分为五个部分：入学教育（3课，6幅插图）、 看图学拼音（20课，分8个单元）、看图读拼音识字（6课，一个单 元，学习20个独体字，11个笔画名称，5个笔画规则），基础训练 （9个单元，共40道题），语言训练（有9个单元，包括18项内容， 以日常用语为训练重点，利用说一句话的主要形式，培养学生的口头 表达能力） 二、学情简析 精品文档 精品文档 本学期，六年级共有13名学生，其中男生8人，女生5人。这 十三个学生大体能分成三类：A类：读、写各方面都很好的，有赵朋、 刘双双、王天亮、张振、刘轩赫；B类：在老师的提示下能指认词语、 完成作业的，有霍凤、郑名芯、冯俊博；C类：发音不准确，只能认 读单字或单词，有桑赫、宋伟；D类：不能发音，完全依赖他人辅导， 无学习意识的，有马晓涵、郭明亮。 三、指导思想 以学校教育教学工作计划、教导处工作计划及培智部工作计划为 指针，本着“为智障孩子的一切发展、为一切智障孩子的发展、为智 障孩子发展的一切”，以人为本，坚持人性化、生活化、科学化教学， 争取让每个智障孩子在原有的基础上都有所进步. 四、教学目标要求 1、思想品德目标：培养学生尊敬老师团结同学的思想品质。能 够见到老师向老师问好，放学离校主动和老师说“再见”。改善学生 想做什么就做什么缺点，培养对指令的理解和执行能力。 2、知识能力目标： （1）掌握正确的读书姿势、养成良好的学习习惯。 （2）掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯， 爱惜学习用品的习惯。 精品文档 精品文档 （3）能力好的学生能够认读32个字词，并了解其意思。认识并 能书写课文中“认识笔画”的笔画。理解和运用语言文字，具有基本 的阅读听话说话的能力， 养成良好的语文学习习惯。能力差一点的能够听指令，准确的做 动作。知道课文出现字的指代意思。能够基本的表达。 3、人文素质目标：初步学会在日常生活中能正确运用语言文字 来进行交流表达。 五、提高教学质量的主要教学措施和方法 1、重视学生个别差异，分析掌握学生现有语文知识水平。适当 调整教材要求。以适应和促进学生能力的发展为起点进行教学。 2、重视创设语文学习的环境，在生活中还原课本知识，展开丰 富多彩的语文实践活动，沟通课本内外。拓宽学习渠道，增加学生对 语文知识的理解和语文实践的机会。 3、在培养习惯、方法，要把培养正确的坐姿和持久的注意力作 为重点，严格训练。语文课上严格练，其它课上坚持练，家长协助配 合，检查评比促进，持之以恒。 4、在语言上，对语言发展能力好的学生，尽可能规范其发音。 发展用短句准确表达的能力。发展其口语交际能力。教学要提前做好 准备，教学时重视创设情境，激发兴趣和点拨引导。 精品文档 精品文档 5、对能力好的学生，强调要求对字词的认读与理解。而对于学 习能力差的学生，重点是听懂并执行指令以及遵守课堂纪律。 6、在作业方面，根据学生能力差异，以及学习要求的不同，在 作业的布置上有很大的不同。对能力好的学生，作业布置主要是基本 笔画的书写练习以及字词的认识、书写。对能力差一点的学生，作业 主要为口头叙述，朗读。 六、教学进度安排 9月（1--2周） 开学教育1--3 看图学拼音1--2 基础训练1 语言训练1 （3-4周） 看图学拼音3--4 基础训练2 语言训练2 精品文档 精品文档 10月（1—2周） 看图学拼音5--6 基础训练3 语言训练3 （3--4周） 看图学拼音7--8