新北师大版数学四年级上册《乘法结合律》名师教案设计.pdfVIP

第四单元 运算律 第4 课时 乘法结合律 教学内容： 课本第54-55 页。 教学目标： 1、通过探索活动，进一步体会探索的过程和方法。 2、理解乘法结合律的意义，能运用运算定律使计算简便。 3、学习“猜测—验证”的科学思维方式，经历发现归纳乘法结 合律的全过程，提高学生类比、分析、概括的能力。 教学重难点： 重点：通过探索活动，进一步体会探索的过程的方法，发现乘法 结合律。 难点：运用乘法结合律进行简算。 教学方法： 合作交流，共同探究 教学准备： PPT 课件 教学过程： 一、尝试练习，导入新课 1、课件出示计算式题。 1 （2×4）×3 2×（4×3） （7×4）×25 7× （4×25） 全班齐练，教师巡视指导。 指名汇报，师根据生答板书。 （2×4）×3 2×（4×3） （7×4）×25 7×（4× 25） =8×3 =2×12 =28×25 =7×100 =24 =24 =700 =700 师：仔细观察上面的式题，你发现了什么？ 师根据生答（前后两个算式数字相同，但由于括号的位置不同，所 以它们的计算顺序不同，但计算结果是相同的。） 引入：同学们观察得非常仔细，也发现了第二种算法更简便，那么 是不是所有的三个数相乘都可以这样计算呢？这节课就让我们来探 索这个问题吧！ （板书课题：乘法结合律） 二、互动新授，探索新知 1、引发猜想，举例验证乘法结合律。 （1）让学生独立观察教材第54 页情境图，同桌之间交流自己的发 现。 指名汇报自己的发现，师根据生答板书： （2×4）×3=2×（4×3） （7×4）×25=7×（4 2 ×25） 师概括小结：每组的左右两个算式，数字相同，但由于括号的位置 不同，所以计算的顺序不同，但计算的结果却是相同的。 （2）师追问：你能照样子再写出两组同样的算式吗？ 学生独立尝试，教师巡视指导。 指名汇报仿写的算式。 （3）让学生在小组内交流：等式左右两边什么变了？什么没变？ 指名汇报，师根据学生答归纳概括：等式左右两边运算顺序变了， 但式题中的数学和计算结果都没有变。 （4）师启发：这是乘法计算中的一个规律。根据在数学上的探索 和前面的学习，你认为可以给这个规律在数学上称为乘法结合律。 （5）四人小组之间简单交流：如果用a、b、c分别代表三个数， 那么这个规律可以怎样表示？ 乘法结合律：（a×b）×c=a×（b×c） （6）指名用自己的语言说说乘法结合律，师归纳概括（课件出示）： 三个数相乘，可以先把前两个数相乘，再把所得的积与第三个数相乘， 也可以先把后两个数相乘，再用所得的积与第一个数相乘，结果不变， 这叫做乘法结合律。 2、理解运用规律。 （1）课件出示教材第54页中间情境图。 让学生独立思考每一种算法的意义，教师巡视指导。 指名汇报，师根据生答适时给予表扬和鼓励。 3 （2）师课件出示题：125×9×8=。 指名板演，全班齐练。 指名汇报：你是怎样算的？说说你这样做的理由。 完善板书： 125×9×8 125 ×9×8 =1125×8 =125×8×9 =9000 =1000 ×9 =9000 （3）启发：这两种算法，你认为哪一种算法比较简便？在什么情况 下运用结合律简便？（学生讨论、交流后汇报。） 三、巩固练习