心理健康教育教案（文本）.pdf

心理健康教育教案（文本） 初中心理健康教育课教案 【主题】 “亦师亦友” 【引入】 我说的既不是“尊师”也不是“爱生”，我觉得“师”和 “生”应当是互相尊重互相亲爱的朋友。 ——冰心 【活动分析】 中学生对于老师有一种复杂的心理：首先，每个人都有一种 怀旧情结，中学生也是如此，喜欢把现任老师与过去的老师加以 比较，总感到现任的老师不如过去的，再加上一部分同学原来是 老师的 “宠儿”，可能现在受宠地位消失了，一种失落感就随之 产生，心理失衡也接踵而至；其次，中学生正处于自我意识发展 期，渴望被尊重是这一阶段的心理特点，此时中学生很在乎别人 对自己的态度与评价，尤其是老师，其一言一行都会引起同学的 警觉和注意。于是，老师的批评被一些同学误解为是与自己过不 去，是与自己作对；老师对其他同学的表扬也会被认为是为了反 衬自己的不足。久而久之，对老师由猜疑到成见，由成见到仇视， 最终走上和老师对着干、 自暴自弃的道路；最后，对老师要求过 高，容不得老师有一点点过失，而对自己的缺点与不足却过分地 原谅与迁就。这样便形成了自我评价与他人评价之间的错位，从 而对老师的一些做法耿耿于怀。 因此这堂课旨在引导帮助学生打破师生之间的隔阂，让学生 充分信任老师并敢于坦诚地与老师进行沟通。 【活动目标】 1、帮助学生认识师生之间并不是对立关系，而且和老师也 可以建立亦师亦友的关系，同时帮助同学认识到师生对立会严重 影响学习。 第 1 页第 1 页 心理健康教育教案（文本） 2、帮助学生学会在日常学习生活中，如何通过沟通与老师 建立和谐的师生关系。 【活动对象】 初二学生 【活动过程】 一、心灵相通 小强在初一可是班主任和任课教师的 “掌上明珠”，因为成 绩好，又是班干部，学校里、班级里有什么获得荣誉的事，总少 不了他。平时与同学有点矛盾，老师也总向着他。 可是上了初二，班主任似乎对小强并没有什么特别的照顾。 更让小强不能忍受的是，新班主任没有原来的班主任那样细腻、 亲切，有时批评起来简直让人受不了。尤其是一次语文课，小强 旁边的同学说了句笑话，他笑出了声，班主任竟当众批评了小强。 从此之后，班主任在小强的心目中竟犹如 “魔鬼”，他的一言一 行，都令小强厌恶，小强常常和他对着干，小强也由乖孩子变成 了有点顽皮的学生。 小强有时明知自己不对，但就是觉得这样做很开心，觉得自 己在同学面前俨然是一个 “英雄”。随之带来的后果是，小强的 成绩每况愈下。回想起和以前的班主任和谐亲密的关系，小强不 禁黯然神伤，要是原来的班主任能继续跟上来，那该有多好啊! （大家谈） 1、你们认为小强现在的心态如何? 2、你们如何帮助小强走出这片心理的“沼泽”呢? 3、你们希望师生间的沟通方式应该有哪些? 4、总结一下大家最希望的沟通方式 （不超过十种），然后， 大家想一种自己认为最真挚的表达方法，找一位同学代表献给你 们的老师。 第 2 页第 2 页 心理健康教育教案（文本） 5、通过这次讨论活动，对你今后与老师沟通，有什么启发 呢? 二、内心独白 1、你是否有过类似小强的遭遇?如果有，请描述一下经过。 2、老师批评你的情形中，最令你难以忍受的几次是什么？ 你认为这些问题是由谁引起的？ 3、解决的结果是否令你满意?你认为自己有哪些地方做得不 对? 4、以后我会采用什么方法来与老师沟通： 三、角色扮演 试着与同学分别扮演老师和学生，看一看学生的不同交流方 式，老师的感受是什么? 1、对于误会不理不睬，老师会感到： 他就会（行动）： 2、对老师的误会很反感，并用很差的态度说出来，老师会 感到： 他就会： 3、真诚地通过当面交谈、电话或书信与老师交流，老师会 感到： 他就会： 四、动脑筋