《母鸡》教学设计_教案教学设计_3.docx

PAGE PAGE #/ 6 母鸡》教学设计 教学目标 : 1、认识 7 个生字。 2、有感情地朗读课文，重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的伟 大。 3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。 教学重难点： 引导学生自读自悟，体会母爱的伟大，并通过比较老舍两篇文章的特点， 感悟作者的语言风格，加强语言实践。 教学过程： 一．揭题导入 师：猫是一种很平常的小动物，可在热爱生活的老舍先生看来，却如 同一个淘气的孩子。那么，老舍眼里的母鸡又是怎样的呢？ 我继续学习老舍先生的另一篇佳作《母鸡》。 2 .板书并读题。 二．整体感知 自由读： 师：请同学们自由地读课文，有两个要求： ① 遇到生字词多读几遍； ② 文 中有好几处都写了母鸡的叫唤，试着学学母鸡的叫声，揣摩母鸡公似乎在说什 么. 汇报： 读词语卡片； 请你根据课文的介绍，也可结合课前的观察，学着叫唤，可以吗？ （此时，教师要顺学而导，引导学生模仿叫唤时，想像母鸡在说什么？） 如：咯咯哒，我又生蛋啦，瞧我多了不起！ 咯，咯．．．．．．（低声的）今天的烦心事可真多！ 咯咯咯．．．．．．（尖声的）有危险啊！主人快来啊！救我的孩子啊！ 咕咕咕．．．．．．孩子们快来，这儿有好吃的呢！ 母鸡的叫声有时让爱，有时让人厌，老舍先生对母鸡的感情怎样的？文 中哪些词句直接表达了作者的情感？谁能找到？ （生汇报：我一向讨厌母鸡，我不敢再讨厌母鸡了．）＂不敢再讨厌＂换 个说法，从正面说就是什么？ （生汇报:师顺势再板书 :讨厌、喜爱 ） 这一头一尾两句话在全文起了什么作用？ （生：前后呼应，使结构更严谨。） 课文哪些自然段写了作者对母鸡的讨厌？（ 13）课文哪些自然段写了 作者对母鸡的喜爱？（ 310） 3、小结 齐读第 4 自然段，这段在文中起了什么作用？如果把课文分成两段，可放 在哪？ 精读第一部分 浏览 13自然段 ,这三自然段都是写对母鸡的讨厌 ,请你找一找体会最深的 句子,再抓住重点词说说你的体会 ,最后,读一读 ,把自己的体会读出来 ,可以和同桌 交流. 课文通过哪能些具体事例业表现对母鸡的讨厌 ?各用一个词概括 ,这个词可 以是文中的 ,也可以是自己归纳的 . 生汇报,师相机板书 :无病呻吟 （随处乱叫） 欺软怕硬 （欺善怕恶 ） 拼命炫耀 （疯狂炫耀 ） 相机引导学生认读理解 : 如怨如诉反抗欺侮成绩 重点句 :就是聋子也会被它吵得受不了 . 精读课文第二部分 过渡 :（师）母鸡的这些毛病真是令人讨厌 ,然而当它成为鸡妈妈时 ,它又拥有 了哪些特点 ?课文哪些话集中体现了这些特点 ?快,到文中找 !（生汇报句子并出示课 件一） （生汇报板书：负责XX勇敢辛苦） 课文又是通过哪些具体事例说明它 “负责、慈爱、勇敢、辛苦 ”的呢？（找 到一点说一点）第一个事例说什么？ 生汇报板书：警戒 以此类推：喂食教本领呼救 3、 小结 从这些事例中，你能体会到母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦吗？请和小组 的朋友合作学习，找到重点句、词说自己的体会！也可读出自己的体会。 4、快速默读 5—8 自然段，找到关键词句，说体会。（学生自主汇报，教 师相机引导并板书：喂食教本领呼救） ① 如学生讲到第五段，教师出示课件 它怎么警戒？ 弓I读：它一会儿 ?…一会儿?…一会儿 〈 它还会怎样警戒？看插图（点击）发挥合理想象，用作者的口吻说一说母 鸡还会怎样警戒？ 如学生讲到第六段，则引导学生联系 “它永远不会反抗公鸡 ”体会到为了 保护小鸡，它多么勇敢。 如学生讲到第七段，也可联系前面 “咬下撮毛 ”，体会到慈爱。 如学生讲到第八段，睡得不安稳，不顾一切啼叫，多么辛苦啊！ 5、分小组比赛读这四个自然段 . 主题升华 1.看到这令人心灵震撼的一幕幕 ,作者此时还仅仅是喜欢母鸡那么简单吗 ?擦 去“喜爱”改“敬佩”。 2 .让我们怀着敬佩之情来赞美它吧！齐读第九自然段. 3?作者仅仅是在赞美母鸡吗？（不是,……） 是的,它更是在赞颂母亲 ！而且赞颂之情逐句加深 ,作者为母鸡身上的母爱所 震撼,认识到天地间所有母亲都是英雄 ,这是对天底下所有母亲的赞颂 ！ xx,再齐读. 所以,老舍先生最后喊出 ,引读:我不敢再讨厌母鸡了 ！这不敢再讨厌含着对 母鸡母爱的^敬畏! 再读课题 ,生齐读《母鸡》 ,此时你脑海里想到的仅仅是母鸡吗 ？（生:妈妈）想 到妈妈什么 ？（为我们付出 ……） 六 .阅读对比 由此可见，在老舍先生眼里，母鸡就是一位??…引论:无私无畏、日夜操劳伟大 形象，而猫就像一位淘气的孩子。那么，这两篇文章在情感表达上有什么不同 之处呢？（拟人、夸张的手法表达喜爱情感） （这里铺设一个问题，既然文章是要赞颂母鸡，为何开始要写讨厌母鸡？ 直接写不好吗？） （答：通过前后的强烈对比，加深对母鸡、对母爱的赞颂