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最新四年级语文组教学计划
一、班级学生情况分析(知识与技能、情感与态度)
四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习,要能达
到课程标准规定的中年段的教学目标,为高年级的语文学习打下
良好的基础。这个基础除了扎实的语言文字的基础外,还包括良
好的学习习惯和学习兴趣。
本班学生思维相当活跃,个性张扬。但是孩子们基础知识不
牢固,学习习惯不够好,心浮气躁 :打上课铃以后迟迟不回教室,
上课时忙着各说各的,不善于倾听别人的观点和意见,对最基础
的知识点不放在眼里,协作精神差,集体观念不够强,缺乏最基
本的纪律观念……看来,教学的着眼点不应仅仅停留在语文教学
上,更不能仅仅看孩子们的成绩,而应该从他们的做人和做事抓
起,以促进他们的全面发展。
二、教材分析
本册是在四年级上册基础上编写的,教材的结构及思路是共
同的,体现整套教材的一致性。现就本册几个主要方面作重点介
绍。
(一)专题组元,整合教材
本册教材的编排方式仍然是专题组元型。专题内容新颖、丰
富,内涵深刻,富有人文气息,同时也体现了语文学习的特点。
比如,热爱生命专题,从对自然万物生命勃发的感悟,到对人的
生命的尊重、救助,及对生命价值的思考,对学生具有积极的现
实意义。大自然的启示专题,则从生物、自然与人类的关系,给
人类的启迪,提出对生存环境的思考,比前几册相关专题内容更
深入,具有丰富的思考价值。
根据课标提出的教材要“避免繁琐,突出重点,加强整合”
的要求,本册在编写中加强了整合性。 主要体现在以下三个方面。
1.导语导学,整合单元内容。
在本册八个单元导语中,提示学习内容,点明专题,布置学
习的任务。在内容上,力求启发阅读兴趣,引导单元学习;在语
言叙述上,体现文学色彩,强调感染力。比如,第一单元,“祖
国的千山万水是那么多姿多彩:那奔流不息的江河,那连绵起伏
的丘陵,那直插蓝天的雪峰,那……”用诗一般的语言展示了一
幅幅多姿多彩的画面,激发学生对祖国河山的热爱和向往之情。
2.精读与略读课文的联系和整合。
为了体现单元整合,加强在精读与略读课文中间的联系。本
册在精读课文与略读课文之间安排有“连接语”,这段文字承上
启下,内容突出,过渡自然,明确地提示了略读课文的学习要求
和方法,体现由精读到略读的阅读训练过程,使精读课文和略读
课文形成的整体感更强。
3.单元学习活动的贯通和整合。
单元整合不仅在课文内容上,还体现在听说读写的语文学习
活动上。本册教材继续加强专题内学习活动的整合,力求设计的
各项活动贯通、 严密。本册继续在每组课文后安排“词语盘点” ,
就本组课文所学生词进行归纳总结,以便学生自查自测、复习巩
固之用。从导语到语文园地的口语交际、作文、日积月累、宽带
网(安排在第一、四单元)、展示台(安排在第三、六单元)等,
围绕专题内容,各项活动一以贯之:前面有布置,中间有铺垫,
后面有复习、拓展、交流,整组教材乃至于全册教材成为互相联
系的整体,全面推进语文各项能力的训练。
(二)安排“综合性学习”,体现新课程理念
综合性学习是课程改革的着力点。本册教材继续安排两次综
合性学习,一个安排在“大自然的启示”专题中,要求观察大自
然现象或搜集资料、调查访问,交流从中的发现或得到的启发;
也可以做做实验或搞搞小发明。一个安排在“田园生活”专题,
了解乡村景物和人们的生活。编排方式是:导语点出活动的内容
及要求;第一篇课文后具体提出活动方式的建议;“语文园地”
中凭借“口语交际”、“习作”进行交流,在“展示台”中展示
成果。随着学生主体活动能力的增强,综合性学习的要求也在逐
步提高,较之三年级,本册减去了“综合性学习提示”,在活动
过程中,不再对学生作进一步提醒和促进。
根据教材的编排,教师对综合性学习的指导要着重抓好三个
环节:一是通过布置,使学生明确任务,知道要做些什么,该怎
么做;二是在学生自行开展活动的过程中,教师要时时关心,该
怎么做;二是在学生自行开展活动的过程中,教师要时时关心、
了解活动开展的情况, 及时表扬好的做法, 帮助解决遇到的困难;
三是采用多种形式,充分展示交
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