高中记叙文写作学习教案.docx

记叙文写作教案 一、理论准备 资料之一 高中记叙文的“三味” 从小学就开始写话、写日记、写作文，写到高中，记叙文已是再熟悉不过的文体了。 但有时很困惑： 许多学生的记叙文写得连初中水平都没了。 究其原因， 恐怕很大程度在于， 这些学生并没有意识到什么才是高中记叙文的档次，也未曾为跨上这一档次而真正扎扎实 实地努力。什么样的记叙文才算上档次高中记叙文应具备的“三味” 。 其一，“哲理味”。 说白了，就是文章要“有思想” 。虽说记叙文写作的关键在于选材，但在多数学生生 活面毕竟很窄的情况下， 只强调选材的典型性还不能解决问题， 还应当让他们学会 “挖掘”， 学会从日常小事中挖掘出新意、 深意来。 高中记叙文， 已不能满足于把事件本身记叙清楚， 如果只停留在平铺直叙一个过程，那么叙述得再清晰也是不够的。写作时应当让事件载着自己对生活的关注、认识与思考，展示自身思想成长、升华的过程，并且用恰当的抒情、议论表现出来。其实，事无巨细，只要懂得去开掘，哪怕是最寻常的事，也可以表现出自己富于个性的感悟来，也能给人许多回味与启迪。有时甚至仅是微琐细节，也可以掘出有 价值的主题来，使文章因为“有思想” 、有深度而登上新的台阶。若写作时不会往深处挖 一挖，即使有好的素材也会写得俗之又俗的。每每读优秀作文，都不难发现，大凡成功之作，其实都是小作者生活积淀中形成的独到见解的抒写载体，或是对自己参透的人生哲理的具体诠释。请看以下几例记叙文中的点旨之句： 1、懒汉不思成材，懦夫不敢成材，庸人不善成材，成材是强者的事业。 2、坚韧是什么坚韧就是不埋怨命运的坎坷多舛，不叹恨生活的无情磨难，坚韧就是 夸父逐日、精卫填海，坚韧就是突破，就是追求，就是创造，就是希望。 3、我要学会忍受，学会把伤痛转移，就像珍珠贝一样，重塑自己的伤口，在伤处磨 练出一颗又大又亮的珍珠，闪闪发光，照耀自己的人生。 4、我一直感叹生活于我只是严酷的沙漠，现在才知道，那是因为我心里没有绿洲。 5、那一段充满阳光、鲜花和赞誉的日子已成为永久的历史。它已被我紧紧地收藏在 心灵的最底层，因为我明白，它很难成为自己成功之路的一级级台阶，却往往会成为通往成功的一个个温柔的陷阱，使自己在享受心灵的满足时，不知不觉地一步步走向后退。 人们读到这样的文章，犹如与小作者进行心灵的对话，一同品味生活，感悟人生，挑战命运，产生心有灵犀的共鸣。而这一点，小学生、初中生一般是无法企及的。高中学生就应该这样，发挥自己生活阅历相对丰富、知识积淀相对深厚，感悟能力较强的优势，有意识地从事件中提升出一些带哲理意味的思想，让它成为记叙文的灵魂而闪耀光彩。 其二，“散文味”。 即文章读来韵味十足。 韵味之一来自“真情实意” ，优秀作文中，凭着它取胜的多乎其多。正如年幼时弹琴只能弹准音符，而长大后可以在音符中传达无尽的意味一样，高中 记叙文应该在字里行间蕴含丰富的情感。叙说事件时，不能只是干巴巴毫不动情，不能只是用“笔”去写，而应该用“心”去写，用自己的动情去打动别人，感染别人，把读者牵引到自己创设的特定氛围之中，与自己同喜同悲，同乐同愁。即使文学功底不是很强的学 生，只要能将真情 注于事件之中，渗透于字里行 ，也能得到好的表达效果。 韵味之二是 言的意味深 。 高中 叙文的 言除了具 初中 准确通 的要求之外， 要力求 “美” 起来，力求 藉、凝 、含蓄，以有尽之言达无尽之意， 人回味与思考的余地。每一句叙述都不只是 直白地交待事件 程，而是包含深意且伴有 重的抒情。 比 以下几 文章的起始句： 第一 ： 1、我没有故事，只有 在在的生活。 2、 是一件真 的事情。 第二 ： 1、“路有点 ，夜有点微凉，心情迷迷惘惘，和天空交 沮 ??”此 ，也 只有 首歌能表达我因 考 的失 而 来的 痛。 2、 期末考 失 了，我心情很差。 第三 ： 1、五年前那个云霞 的傍晚，在我的一生中是那 暗淡无光――不幸的 降 到我的身上。 2、五年前的一个傍晚，我不幸遇到了 。 以上三 的每两句 ，表达的是同 的意思，但表达效果却相差甚 。第一句的表达不 人一种文学韵味十足、 言 美的印象，而且能立 扣住 者心弦，激 起 者的情感。 其三，“小 味”。 就是高中 叙文要有适当的虚构。也 有人要 ， 不是鼓吹 学生来虚的 其 高中生的 能力， 比初中 候 ，他 已不再是只会就某一具体的事件 点滴的生活真意，而是能以 合理的、 合的、全面的眼光去看待周 的生活。初中生可以不明白文学源于 却高于 的道理，可以不明白将 三的鼻子、李四的嘴巴、王二的 、 五的眼睛合成一个人的写法，高中生却必 明白，而且也能做到， 是 文学有深入 的表 ，也是具 了一定文学素养的体 。高中 叙文 当可以适当虚构，也 是生活中的一个片断、一