《检阅》教学设计与评析_教案教学设.docx

PAGE PAGE #/ 7 检阅》教学设计与评析 一、［设计意图］ 本课是第六册第四单元的一篇课文，它讲述的是波兰一所学校的儿童队 员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的 博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得大家的一致喝彩。在这堂课 中，孩子们在讨论是否让博莱克参加检阅时有一个矛盾冲突的场面：是让他参 加检阅，还是把他隐藏起来呢？最后还是关心、爱护残疾人的想法占了上风， 这种决定还得到了孩子们的一致认可。我认为，在这个时候可以把《残疾人保 护法》渗透进来，让孩子们在认识到波兰这些孩子们高尚品质的同时，懂得关 心、爱护残疾人是国家法律的一部分，任何人都应该懂法，用法来约束自己的 行为。 二、［教学目的］ 1、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护。 2、明确关心、爱护残疾人是我国的一条法律法规，任何人都应用法来约束 自己的行为。 三、［教学过程］ （一）、学习课文 2-9 自然段，感受大家对博莱克的尊重和爱护。 1、自读课文第 2-9 自然段，提出不理解的问题。 2、交流问题，师总结出以下几个较有代表性的问题： ① 还有重要的事情 需要商量，但是谁都不愿意第一个开口，怎么谁都不愿意第一个开口呢？ 一件棘手、难办的事是什么事？ 俱乐部为什么会鸦雀无声？ 我们把博莱克放在第一排，别人队为什么会羡慕我们？ 当决定让博莱克参加时，大家为什么会脸露笑容，情不自禁地鼓掌？ 3、四人小组根据提出的问题展开讨论 4、师总结出几个重点问题引导全班讨论。 重要的、棘手的、难办的事是什么事？（是否让博博莱克参加检阅） 为什么谁也不愿意第一个开口，整个俱乐部为什么会鸦雀无声？（大家 都在思索是否让博莱克参加检阅，参加的利和弊在哪里！） 注：引导学生把这些孩子心里的矛盾挖掘出来探讨，博莱克是个残疾人， 他参加活动的权力能不能被剥夺，如果不能，你们的依据是什么？（要关心爱 护残疾人，残疾人也应享有同健全人一样的权力）由此，师顺势用课件打出 《残疾人保护法》中的第三条 “疾人在政治、经济、文化、社会和家庭生活等方 面享有同其他公民平等的权利。残疾人的公民权利和人格尊严受法律保护。 禁止歧视、侮辱、侵害残疾人。 ” 让学生在讨论中慢慢知法、用法。 当队长要把大家放在第一排时，为什么大家会露出笑容，并鼓起掌来？ （对队长的提议表示赞同，对自己敢于冲破世俗谝见的一种赞扬。） 总结：由以上几个问题再次强调关心、爱护残疾人是一种美德，是国家 法律的一部分。 延伸：学了这几个段落，你有什么启发？（引导学生从法律的角度提升 认识，关心、爱护残疾人是一种美德，而且应当用这条法律来指导约束自己的 行为。） 四、［评析］ 《检阅》这篇课文讲述一所所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了 一个大胆的决定，在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时， 他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。本节课以学生为中心，打破了以往的 传统教学。 一、师以谈话的形式、课前让生找资料、图片引入新课，激起学生的学习 兴趣。在这一环节里，师能把课前准备的图片放大，在课堂上再亮一亮，这样 会让生更了解检阅。 二、师在指导朗读时，注重培养学生读的语气，并重点指导读第 12 自然 段，体会博莱克的自信、自强，和指导读第 6 自然段，体会队员们的心里矛 盾。在这一环节里，可以假设生就是博莱克、队员，你会怎么做？让生亲身体 验一下，再深入学习，这样是不是会比较好。这是我个人的观点。 三、利用学生自主学习，讨论，想象博莱克参加检阅仪式前拄拐训练的艰 难，你 “仿佛”看到了什么？培养了学生的想力，学生也很快的回答了老师的问 题。 四、在教学学生理解词语时，师通过理解句子，用动作来让生了解一个词 意。如，，为难的事，难办的事是什么事？生很快的回答 “棘手 ”一词。还有教 学中，师让全体同学安静下来理解 “鸦雀无声 ”一词。这样生轻轻松松的就学会 了两个词。 五、［反思］ 帮助学生理解课文内容，在阅读中体会任务心理变化，并有感情地朗读课 文，是本课学习的重点。对于 “检阅 ”三年级的孩子了解的并不多，为此在上本 课之前，我让学生看了 “50周年国庆的大阅兵 ”，让学生对检阅有了直观的感 受，也做了深入的了解。在第一课时的教学中对课文有一个整体的把握和了 解，另外让学生也感受到在波兰举行的是一次十分隆重的检阅，对博莱克的情 况也有了一些了解（左腿截肢生活有哪些不便），这样为第二课时对课文的深 入理解有了很好的铺垫。因为体会关键语句 “这个小伙子真棒 ”这“些小伙子真棒 的深层含义是本课的难点。 因此为了能够让学生更好地领会儿童队员的高尚品质，我在第二课时的教 学中紧紧围饶为什么观众说 “这个小伙子真棒 ”，又说 “这些小伙子真棒 ”来展开教 学，让学生通过移情体验、大胆