新课程标准理念要求下的物理教学 初中物理 凤凰教育网.ppt

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重新认识科学的人文教育功能 ? 在传统课程中,科学作为一种创造的探究过程, 丰富的科学教育的资源被白白地浪费掉,科学 课程的整体教育功能不能有效发挥。 ? 应当从更高的层面上、设计科学课程,让科学 思想、科学观念、科学的美成为科学课程的重 要目标和内容,发挥科学的人文教育功能。 ? 科学课程的人文教育功能不应是附带的功能。 以“水循环”( 漫 游世界的小水滴 ) 为 主线,从云、雨、 雾、露、雪等自然 界中的物理现象引 入课题,通过物态 变化的学习,初步 认识有关自然现象 形成的原理,再回 到自然界中的水循 环,终于水资源的 保护。 案例:比热 ? 生活背景 —— 提出问题 ? 提出猜想 —— ? 设计实验 —— 检验猜想 ? 建立概念 —— 定义比热 ? 解释 ? 评价 ? 类似案例:密度;速度;电阻 物体的运动 朝辞白帝彩云间, 千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住, 轻舟已过万重山。 液氮冷冻的应用 对知识技能的认识 不是轻视知识 而是重在知识的获得和理解 把握概念教学要求,不求一次到位 ? 能量的概念是科学中重要的概念,对能源和社 会有重要的影响,但在教材中,我们是逐渐去 认识它的。 ? 第一阶段,从个别的事例中来认识能量,不要 求回答什么是能量,如,物体发出声音时,能 使我们的耳膜发生振动听到声音,有的声音还 能用来粉碎人身体内的胆结石等,因此我们说, 声音具有能量;风能使树摇晃,我们就说,风 具有能量。 新课程标准理念要求下的物理教学 苏科版初中物理教材培训 刘炳升 使用新教材时需要转变的几个观念 ? 改变仅以“双基”为目标的观念,树立 全面提高学生科学素质的目标观; ? 改变过于强调知识传承的倾向,认识加 强科学探究式学习的必要性; ? 改变封闭式的学科体系,关注提供开放 式的科技与人文社会背景; ? 改变单一的以甄别和选拔为目的的评价 观念,构建多元化、发展性的评价体系。 对教材功能和性质的认识 ? 教材应当成为学生学习科学的指导 ? 教材应当成为发展学生能力的工具 ? 教材应当成为开拓学生视野的窗口 ? 教材应当成为学生联系生活和社会的桥梁 ? 教材是教师教学和学生学习的一种重要资源, 但不是惟一的资源 ? 教材不应是束缚教师的枷锁,而应是教师再创 造的基石 对教材结构的认识 学科的逻辑结构并非天经地义的教 材结构体系 教材设计的三维模型 科学知识 科学文化 科学过程 ( X , Y , Z ) 改变学科本位 ? 长期以来,我们认为物理教材的结构 以学科体系最为简捷、严密,逻辑性 强 ? 新教材的设计要求不拘泥于学科知识 的逻辑线索,关注三个维度的整合, 充分考虑初中学生的思维特点,关注 从具体到抽象,从特殊到一般的认识 过程。 整体设计的三条思路 ? 1. 以物质、物质的运动和相互作用、能 量三大主题构成不同层次又相互联系的 逻辑结构体系,能量贯穿始终; ? 2. 从自然到物理,从生活到物理,从物 理到社会,在宽广的人文背景中展开; ? 3. 展现自主探究为核心的多样化的学习 过程。 探究 物质 运动与相互作用 能量 各种形式的运动与 能量:声现象;物 态变化;光现象; 物体的运动 物质的性质与结 构:粒子与宇宙 能量转化与守恒 力 分子热 运动 电与磁 机械能

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