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高一语文 — 散文阅读之主题
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知识点
教学目标
教学重点
教学难点
语文
通用版
把握散文主题和主旨
通过
适用年级
课时时长 (分
钟)
高一
120
教学过程
一、复习预习
曹雪芹在 《红楼梦 》第六十三回 “寿怡红群芳开夜宴 ”中,用古诗与花相配 ,说说它们各
比喻哪个女人 :① 黛玉;② 宝钗;③ 探春;④ 李纨 ;⑤ 湘云;⑥ 袭人 ;⑦ 麝月;⑧ 香菱。
A. 杏花 —— 日边红杏倚云栽
B. 海棠 —— 只恐夜深花睡去
C. 并蒂花 —— 连理枝头花正开
D. 芙蓉 —— 莫怨东风当自嗟
E. 老梅 —— 竹篱茅舍自甘心
F.牡丹 —— 任是无情也动人
G. 桃花 —— 桃红又是一年春
H. 荼蘼花 —— 开到荼蘼花事了
答案 ①D ②F ③A ④E ⑤B ⑥G ⑦H ⑧C
二、知识讲解
考点 / 易错点 1。 散文阅读基础知识
1. 文体区分
很多同学对于小说和记叙性散文感到迷惑 ,写作时自己写的是哪一类文体也不大清
晰,这些文体上的障碍会影响学生的答题效果 。所以 ,我们在学习记叙性散文之前 ,先对
专业 .专注 .
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文体以及鉴赏重点进行区分 ,进而把握好不同文体鉴赏主旨的异同 。
文学体裁四分法 :散文 、小说 、诗歌、戏剧 。
因为小说和记叙性散文容易混淆 ,本单元重在区分这两种文体 。
①小说
它是以塑造人物形象为中心 ,通过完整故事情节的叙述和典型环境的描写反映社会生
活的一种文学体裁 。它也是以完整的布局 、合理的发展及贯穿主题的美学原理为表现的文
学艺术作品 。
很显然我们通过其定义得知 :
人物形象 、叙述的故事 (情节 )、 描写的环境 ,必然是高考考查的重点 ;
三要素中 ,人物形象为核心 ,能否塑造出典型的 、活生生的人物形象 ,才是一篇小说
能否完美的表达主旨的关键 ;
而故事 、环境这两要素自然皆是为人物形象服务 ,换句话说 ,是塑造人物形象的重要
手段 ;
作者会倾注全力 ,借助一切手段打造人物 ,所以 ,我们鉴赏时 ,把握人物形象才是鉴
赏的关键 ,才是把握主旨的唯一切入点 。
当然 ,人物形象的内涵极其丰富 ,这在以后的小说鉴赏中再详细说明 。
②散文
是以抒情议论为主 ,兼有记叙 、描写等表达方式 ,来表达作者一种或多种思想 、情感
的文学体裁 。它是最自由的文体 ,不讲究音韵 ,不讲究排比 ,没有任何的束缚及限制 ,也
是中国最早出现的行文体例 。散文的特点是 “形散神不散 ”。
高中阶段的散文 ,从内容上可以分为四类 :写景 、写人、记事 、状物 。
散文从表达方式角度主要分 :叙事性散文 、抒情性散文 、议论性散文 。
专业 .专注 .
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叙事性散文 :也叫记叙性散文 ,叙事较完整 ,人物形象鲜明 ,描写景物倾注作者的情
感。
这类散文与短篇小说相似 ,但又有明显的区别 。就叙事而言 ,散文所述的事件不要求
情节完整 ,更不追求曲折变化 ,而小说对叙事的要求要较散文高得多 ;另外 ,散文在叙事
的时候需要饱蘸情感 ,小说的情感则主要由人物体现出来 ,不须作者明确抒发 。就写人而
言,小说要求努力塑造典型人物形象 ,典型人物是作者虚构出来的 。而散文中的人物则是
在真人真事的基础上 ,进行某些剪裁加工 ,注重对人物进行写意式的描绘 。
我们从以上可以得知 :
是否以抒情议论为主是判断散文的标志 。散文重视作者的抒情 、议论 ,不管是写景还
是叙事 ,都会充斥作者饱满欲滴的感情 ,可见散文是以情动人的文体 ,这与小说极为不
同;
文中会出现重要的 抒情议论性文段 ,抓住议论句 、抒情句就抓住了文章主旨的大致方
向,这与鉴赏小说的手段也不同 ;
具体到叙事性散文 ,叙事性散文必以抒情 、以记叙人物事件为主 ,所以鉴赏主旨的关
键在于人物形象 、主要事件和抒情句的结合 ,比小说鉴赏关注得更全面 。
③ 记叙文和记叙性散文的关系
高一阶段练习写复杂的记叙文 ,但很多同学迷茫记叙文和散文的关系 。实际上区分点
就在是否重视抒情上 。
记叙文 ,是以叙述为主要表达方式 ,以写人物的经历和事物发展变化为主要内容的一
种文体 。 显而易见小说和记叙性散文都从属于记叙文 。这是不同于四大文学体裁的另一种
分类 。
只不过 ,记叙性散文是更重抒情 ,以情串文 、连缀事件和景物 。而我们常写的记叙文
专业 .专注 .
.. .. ..
重在讲身边的故事和人 ,然后引发感情 ,只是适当议论抒情 。两者抒情特点不同而已 。小
说则只重视人物 、事件、环境 ,虚构成分大 。
2.综合归纳主旨
记叙性散文 :把握主要情节中体现出的人物特征 、人物结局 、作者的抒情议论 。
小说 :把握主要情节中体现出的人物特征 、
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