提高校长教学领导力的策略与方法-最新教育资料.pdfVIP

提高校长教学领导力的策略与方法 提高校长教学领导力的策略与方法 校长教学领导力是校长通过对教学活动和教学主体的领 校长教学领导力是校长通过对教学活动和教学主体的领 导，促进学生发展和教师发展的能力，是校长应具备的核心能力。 导，促进学生发展和教师发展的能力，是校长应具备的核心能力。 作为校长，必须明确自己领导教学是义不容辞的责任，理解教学 作为校长，必须明确自己领导教学是义不容辞的责任，理解教学 新理念，研究新课堂，创造新教学，校长即要是倡导者、引路人， 新理念，研究新课堂，创造新教学，校长即要是倡导者、引路人， 又要是践行者、开拓者。 又要是践行者、开拓者。 一.提高校长教学领导力是时代的呼喊 一.提高校长教学领导力是时代的呼喊 校长教学领导力是校长专业水平高低的根本性标志。作为一 校长教学领导力是校长专业水平高低的根本性标志。作为一 校之长，一定要深入课堂一线，与广大教师一起，认真研究新课 校之长，一定要深入课堂一线，与广大教师一起，认真研究新课 程下的课堂教学，为构建学校课程文化，促进有效教学，提升办 程下的课堂教学，为构建学校课程文化，促进有效教学，提升办 学质量，作出自己的贡献。 学质量，作出自己的贡献。 据调查，目前，世界各国对校长领导力制定了相应的法律与 据调查，目前，世界各国对校长领导力制定了相应的法律与 政策。华东师范大学陈玉琨教授曾撰文指出： “就中小学的专业 政策。华东师范大学陈玉琨教授曾撰文指出： “就中小学的专业 技能而言，校长们的组织、协调能力，社会交往能力明显高于以 技能而言，校长们的组织、协调能力，社会交往能力明显高于以 往的校长，但在领导课堂教学、学校课程编制等方面，中小学校 往的校长，但在领导课堂教学、学校课程编制等方面，中小学校 长区别于其他行业管理人员的核心技能，也就是中小学校长应具 长区别于其他行业管理人员的核心技能，也就是中小学校长应具 有的其他专业人员不可替代的能力方面还有待于进一步提高。” 有的其他专业人员不可替代的能力方面还有待于进一步提高。” 提升教学领导力，业已成为我国课程改革的呼唤，成为时代的呼 提升教学领导力，业已成为我国课程改革的呼唤，成为时代的呼 唤。 唤。 二.提高校长的课程领导力的策略与方法 二.提高校长的课程领导力的策略与方法 1.在教学思想的引领中提高教学领导力 1.在教学思想的引领中提高教学领导力 美国管理学家德鲁克说： “并不是有了工作才有目标，而是 美国管理学家德鲁克说： “并不是有了工作才有目标，而是 相反，有了目标才能确定每个人的工作，所以管理者通过目标对 相反，有了目标才能确定每个人的工作，所以管理者通过目标对 下级管理。企业的使命和任务必须转化为目标。”一所学校的教 下级管理。企业的使命和任务必须转化为目标。”一所学校的教 学思想直接决定着学校的教学方向。校长作为学校教学的核心人 学思想直接决定着学校的教学方向。校长作为学校教学的核心人 物，在领导教育教学时，要深入了解本学校、本地区的教学现状， 物，在领导教育教学时，要深入了解本学校、本地区的教学现状， 一定要正确把握教学改革发展的走向，明确自己的教学主张，将 一定要正确把握教学改革发展的走向，明确自己的教学主张，将 发展中的一个个小的、阶段性的、具体的目标，最终集合为学校 发展中的一个个小的、阶段性的、具体的目标，最终集合为学校 的大目标、终极目标――使命和愿景。使命和愿景就像北极星一 的大目标、终极目标――使命和愿景。使命和愿景就像北极星一 样，能让学校有一个明确的前进方向。 样，能让学校有一个明确的前进方向。 2.在教学实践中提升教学领导力 2.在教学实践中提升教学领导力 课堂是学校教育教学的基本组织形式，是教师教书育人的主 课堂是学校教育教学的基本组织形式，是教师教书育人的主 阵地。任何教育教学的改革，必须在课堂上得到落实，它才可能 阵地。任何教育教学的改革，必须在课堂上得到落实，它才可能 走向成功；任何教育教学成绩的取得，也必须立足课堂教学，这 走向成功；任何教育教学成绩的取得，也必须立足课堂教学，这 是毋庸置疑的。因此校长对课堂教学的领导，首先体现在课堂上。 是毋庸置疑的。因此校长对课堂教学的领导，首先体现在课堂上。 校长要具备“课程领导力”，“进课堂”是最基本的要求。 校长要具备“课程领导力”，“进课堂