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【建设现代课堂文化,提升校长教学领导力】校长领导力的 【建设现代课堂文化,提升校长教学领导力】校长领导力的 提升 提升 校长教学领导力是校长管理学校、引领学校发展的重要能力和 校长教学领导力是校长管理学校、引领学校发展的重要能力和 力量。课堂是学校主要的教育载体，课堂教学是一种以提高个体生活 力量。课堂是学校主要的教育载体，课堂教学是一种以提高个体生活 质量、生命价值和意义为旨归的特殊的生活实践过程，是一个让生命 质量、生命价值和意义为旨归的特殊的生活实践过程，是一个让生命 走向圆满、更加精彩的过程。课堂文化建设最终指向课堂价值取向的 走向圆满、更加精彩的过程。课堂文化建设最终指向课堂价值取向的 哲学追求，即 “教什么和怎么教”的问题。 哲学追求，即 “教什么和怎么教”的问题。 课改深处是课堂，课堂深处是文化，课堂问题实质上是文化问 课改深处是课堂，课堂深处是文化，课堂问题实质上是文化问 题。以 “文化育人”理念引领，深化课堂教学改革，构建现代课堂文 题。以 “文化育人”理念引领，深化课堂教学改革，构建现代课堂文 化，才能更好解决传统课堂不能逾越的 “唯知识为中心” “唯过程和 化，才能更好解决传统课堂不能逾越的 “唯知识为中心” “唯过程和 形式为中心”的问题，才能使 “协助教学与影响学生学习的直接或间 形式为中心”的问题，才能使 “协助教学与影响学生学习的直接或间 接的领导活动”产生广泛而深远的意义。 接的领导活动”产生广泛而深远的意义。 现代课堂文化具有适宜、和谐、有效三要素，这是对国家 《教 现代课堂文化具有适宜、和谐、有效三要素，这是对国家 《教 育规划纲要》倡导的 “学有所教”的积极回应，也是对古老教育哲学 育规划纲要》倡导的 “学有所教”的积极回应，也是对古老教育哲学 坚定的信仰，是儒家教育思想中 “循时而教” “有教无类” “因材施 坚定的信仰，是儒家教育思想中 “循时而教” “有教无类” “因材施 教”的传承与演化；适宜指的是教学环境、教学内容、教学资源适合 教”的传承与演化；适宜指的是教学环境、教学内容、教学资源适合 学生年龄特征和实际情况，是知时适时的；和谐是指在有效规范和标 学生年龄特征和实际情况，是知时适时的；和谐是指在有效规范和标 准控制下，课堂氛围能达到软件与硬件相互配合融为一体，师生之间 准控制下，课堂氛围能达到软件与硬件相互配合融为一体，师生之间 相互支持和谐有序，并能包容不同学生的学习需求和学习方式，为学 相互支持和谐有序，并能包容不同学生的学习需求和学习方式，为学 生提供学习支持，满足学生的学习期待；有效指的是引导学生经历教 生提供学习支持，满足学生的学习期待；有效指的是引导学生经历教 学过程，以自己的方式建构新的认知结构以及解决问题、达成课堂学 学过程，以自己的方式建构新的认知结构以及解决问题、达成课堂学 习目标，学校教学努力实现从 “因学论教”到 “因材施教”的理想。 习目标，学校教学努力实现从 “因学论教”到 “因材施教”的理想。 建设课堂文化是历练校长教学领导力的重要途径，其核心抓手 建设课堂文化是历练校长教学领导力的重要途径，其核心抓手 有三：设计适宜的学习环境；营造和谐的课堂氛围；建构以学生学习 有三：设计适宜的学习环境；营造和谐的课堂氛围；建构以学生学习 为中心的教学过程。 为中心的教学过程。 一、设计适宜的学习环境 一、设计适宜的学习环境 课堂教学活动主要在教室里进行，良好的教室环境既会影响师 课堂教学活动主要在教室里进行，良好的教室环境既会影响师 生的健康、安全，又能有效地促进学习。儿童在一个安全、舒适的环 生的健康、安全，又能有效地促进学习。儿童在一个安全、舒适的环 境学习，既有利于形成积极的学习心理状态，还能提高动手、审美能 境学习，既有利于形成积极的学习心理状态，还能提高动手、审美能 力。我校把教室环境设计布置作为班级文化的重要内容，师生共同设 力。我校把教室环境设计布置作为班级文化的重要内容，师生共同设 计动手：低段教室着重整洁卫生，力求色彩协调、格调活泼、形式多 计动手：低段教室着重整洁卫生，力求色彩协调、格调活泼、形式多 样，多采用具有吸引