语文部编版八年级上册《苏州园林》教学.pdf

苏州园林 一、教学目的 1 学习本文围绕中心， 从整体到局部多方面说明事物的方法在整体把握全文 的基础上，体会文章的结构美。 2 学习本文准确、简洁、生动的语言，从反复诵读和重点词句赏析中，体会 文章的语言美。 3 运用多种媒体， 创设丰富情境， 通过调动学生合理互动的想象， 引导学生 感知园林的画意美 4 、利用课上所学，迁移对比苏州和我校丰富的园林文化资源和网络资源， 在生活中体味苏园文化的深厚底蕴和博大内涵。 教学要点、难点： 1、作者是如何抓住苏州园林的特征，并突出这个特征的。 2、严谨的结构层次，准确、简洁、生动的语言。 3、合理互动的想象、苏园画意美的感知、相关资料的迁移对比。 二、教学步骤和实施 （一）把握全文结构（苏园特征） 1、叶圣陶， 1894 年生，我国现代作家、著名语文教育家，有“优秀的语言 艺术家”之称。他原籍江苏苏州吴县， 22 岁之前，他一直生活在苏州，对苏州 园林很熟悉，又有深厚的感情和深入的研究。本文是叶老病愈后为摄影集《苏 州园林》写的序言。 The Classical Gardens of Suzhou （苏州古典园林） 2、（解题） 俗话说： “上有天堂，下有苏杭。”足以说明苏州之美。苏州的园林艺术历 史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说 是集历代江南园林艺术之大成。其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园分别代表 了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。叶圣陶先生从欣赏者的角度，抓住苏 州园林的基本艺术特征，作了具体而生动的说明。 3 （范读开头两段，幻灯展示 3－6）苏州园林的地位和特征 ⑴请对出“江南园林甲天下”的下联？（苏州园林甲江南） ⑵作者对苏州园林的总体印象是什么？）作者是如何引出苏州园林的？ 明确：a、苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州 园林的影响。标本地位决定了苏州园林值得鉴赏、不该错过，即：窥苏州园林 之一斑，见各地园林之全豹！ b、用作比较的方法，通过与其他地方的园林比较，说明苏州园林是各地园 林的标本。 ⑶（他山之石）各地园林都有自己的特色，上学期我们学过的瓜州于园的 设计风格是什么？（人无我有、人有我新、人新我奇） ⑷（苏园特征）苏州园林的设计理念是什么？（凭什么能成为中国园林的 标本？）务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。 ⑸（操作方法）如何体现出出入画的原则？ 为了达到“完美的图画”的目的讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配 合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。 （二）课件显示图片欣赏（幻灯 12－21 ），把握重点部分脉络。 1、让我们一起走入苏州园林，欣赏下面苏园美景图片，说说在这些苏州园 林的图画中你都看到了哪些景物？看后的感觉如何？ 2、同学的感受。 （学生自由发言，教师适当点评） 明确：有亭台轩榭、有假山池沼、有花草树木、有镂窗廊子…… 3、刚才同学们各抒已见，或云园林斗拱飞檐，仿佛鸟儿要振翅欲飞，十分 生动；或云园林曲径通幽，有山重水复疑无路，柳暗花明又一村之感，下面老 师谈谈我的感想。 明确：或曲径通幽 , 或庭院幽深……倏忽间似乎深谙了其中的深味 , 转瞬间 又无法洞悉其神韵 , 完完全全被苏园图画的完美、内涵的博大精深折服 , 却不能 用言语表达！ 4 、下面请同学们以自己喜欢的方式仔细阅读课文中的三至六段，看看苏州 园林在具体设计时是如何体现四个讲究的。 阅读要求：⑴自由读，读准字音，掌握字形 ⑵和邻座讨论，尝试画出你认为可以概括各段意思的中心句。 提问： a、四个语段按照什么顺序，各语段间能否互换？ b、布局、配合、映衬和层次用的是否精准？ 明确：“亭台轩榭”是园林中的主要建筑，分布范围广，风格类型一致，用 “布局”最能