《乘法分配律》教案片断以及反思.docx

《乘法分配律》教学片断与反思 海门市树勋中心小学刘郁美 《新课程标准》把以“学生发展为本”作为新课程的基 本理念。提出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与 记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重 要方式”。然而，这些新的教学理念在实际的课堂教学中如 何体现呢？ 几年来，我在转变学生的学习方式方面进行了积极探索。 下面，就“乘法分配律”一教学片断，谈谈自己对如何转变 学生学习方式的。 [ 教学片断 ] 师：树勋中心小学购买舞蹈服装，每件上衣 65 元，每 条裤子 35 元，购买 12 套衣服一共要多少元？ 生：× 12=1200 生： 65× 12+35× 12=1200 师：每个算式的结果都是 1200 元，那么这两个算式有 什么关系？ 生：× 12=65× 12+35×12 师：刚才我们是通过计算发现两个算式相等的，大家能 根据题意说说两个算式为什么相等吗？ 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 1 / 7 生：我 小 ：我 知道一件上衣和一条 子合起 来叫一套衣服，就是 65 元和 35 元的和， 12 套衣服的价 就是 12 个 65 元和 12 个 35 元的和；每件上衣 65 元， 12 件上衣的价 就是 12 个 65 元，每条 子 35 元， 12 条 子就是 12 个 35 元，合起来也是 12 套衣服的价 ， 所以× 12=65 12+35× 12。 ：哪位同学听懂了他 的意思？ 用 的 言 一 遍。 生：12个65加12个 35等于 12个 65与 35的和。 ： 同桌互相 一遍。 ：照 ，你能再写出几 的等式 ？ 生 1：× 8=15× 8+25× 8。生 2： 8× =8× 24+8× 40。 生 3：× 15=12×15+18× 15。 ?? ：同桌 一下， 方写的等式两 是否相等？ ：同学 仔 察， 比上面的等式左右两 的式子 有什么特征？你从中 什么 律？小 内的同学可以互相商量、 。 了 5 分 左右， 起了几只小手。 生 1：我 小 ：等号左 的式子不是两个数的和乘一个数就是一个数乘两个数的和，等右左 的式子都是括 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 2 / 7 号内的两个数与括号外的那个数相乘，最后把两个 相加起来。 生 2：我 小 从乘法的意 理解 ：比如× 8=× 8+ ×8。因 15 和 25 的和等于 40，左 的式子可以理解 40 个 8，右 的式子可以理解 15个8加 25个8一共是 40 个 8，所以 40个 8等于 15个 8加 25个8。 ?? ；同学 才 察非常仔 ，都代表本 出了你 的 律。 ：像× 12=65× 12+35× 12 的等式， 你能写出多少 个？ 生：无数个。 ：你 能不能像乘法交 律和乘法 合律那 也用一个字母式子来表示呢？ 学生 用字母表示乘法分配律，教 巡 。 生 1：我用的字母式子是×ｃ =ａ×ｃ +ｂ×ｃ。生 2：我用的字母式子是ｃ× =ｃ×ａ +ｃ×ｂ。生 3：我用的和生 1 相同。 ?? ：你 真棒！你 的 “两个数的和与一个数相乘，可以用两个加数分 与 个数相乘，再把两个 相加， 果不 。”是乘法运算中的一条定律，叫乘法分配律。乘法分 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 3 / 7 配律常表示为×ｃ =ａ×ｃ +ｂ×ｃ。 师：现在让大家用上面的字母式子记住乘法分配律，你 们可以吗？ 生：哈哈！这太简单了！ 教后反思： 1、关注学生已有的知识经验 以学生身边熟悉的情境为教学的切入点，激发学生主动 学习的需要，为学生创设了与生活环境、知识背景密切相关 的感兴趣的学习情境——为树勋中心小学购买舞蹈服装。通 过两种算式的比较，唤醒了学生已有的知识经验，使学生初 步感知乘法分配律。让学生始终处于主动探索知识的最佳状 态，促使学生对原有知识进行更新、深化、突破、超越。 2、提供自主探索的机会 一堂数学课可以有不同种教法，怎样教才能在数学活动 中培养学生的创新能力呢？我觉得，最重要的是保证学生的 主体地位，提供自主探索的机会。在探索乘法运算律的过程 中，提出的问题有易到难，层层递进，不仅为学生提供了自 主探索的时间和空间，使学生经历乘法运算律的产生和形成 过程，而且让学生发现其中的数学规律与奥秘，从而激发学 生对数学深层次的热爱。 3、展示知识的发生过程，引导学生积极主动探究 现代教育观认为：课堂教学不只是知识的传授过程，更 2016 全新精品资料 - 全新公文范文 -全程指导写作 –独家原创 4 / 7 是学生的发展过程。从数学学科的特点看，学生所学的数