数学苏教版5年级下分数的意义和性质教案.doc

《分数的意义和性质》教案 第1节 分数的意义 教学内容 江苏版小学数学五年级下册第52页。 教学目标 知识技能 在具体情境中认识、理解单位“1”，掌握分数的意义。能通过自己的操作创造分数。 数学思考与问题解决 能对具体情境中分数的意义作出解释，能有条理地解释问题解决的思考过程。能用分数进行简单的表述和交流，获得与同伴合作探索和相互交流的体验。 情感态度 主动地参与数掌活动，感受数学与生活的联系，树立学习数学的信心。 重点难点 重点：分数意义的归纳与单位“1”的抽象。 难点：把多个物体组成的一个整体看作单位“1”。 教具学具 四人小组准备：一张画着蛋糕的圆形纸片、一张正方形纸、—米长的绳子、20个小圆片、10根小棒、12个棋子。 教学设计 ―、谈话导入，提出问题 师：同学们，今天我们上一节数学课。既然是数学课，就离不开数，你们能说一个数吗？ （7，这是什么数？你们还能说出不同类的数吗？） 学生说到分数（教师板书） 师：有关分数，我们在三年级有了初步的认识，你们能说说自己知道些什么吗？ 师：今天我们就一起来继续研究分数。（板书课题） 设计意图：从学生已有知识出发，顺利过渡到新知识这样 不仅课堂气氛好，而且自然，不生硬。 二、引导探索，研究意义 师：今天我们就分成四人小组，一起来研究分数的意义。老师发给每一组的材料要充分利用，小组内成员要通力合作，成为学习研究的主人，比一比谁的学习效率高。 学生一边操作一边完成下面这张表格： 表示几份 分几份 怎样分 把“谁”分 分数． 师：通过讨论研究，你们能说说什么叫分数吗？（用一句话概括） （―）学生分组合作研究。 要求：表示的分数尽量不要相同。 材料：一张画着蛋糕的圆形纸片、一张正方形纸、一米长的绳子、20个小圆片、10根小棒。 实践操作是儿童智力活动的源泉。本节课以实践操作为主，使抽象的概念具体化，对学生思维能力的发展起到了极大的推动作用，同时也实现了数学课堂活动化，让学生在活动中感受数学，体验数学。 学生自己动手操作，教师巡视，参与学生的研究过程。 设计意图：在小组合作操作过程中，学生获得许多不同的分数，然后从这些不同分数的产生中逐渐得出了分数的意义。特别是学生在利用许多圆片和小棒的时候，很好地体验了可以把许多物体看作一个整体，也就是单位“1”，突破了这节课的教学难点。 （二）集体交流，小组汇报 1．汇报：你们是拿什么操作的，表示的是什么分数？ （1）把一个蛋糕平均分。（剪开） 学至汇报，教师引导。 若把一个蛋糕平均分成2份，表示其中一份的数。 把一个蛋糕平均分成4份，表示其中一份的数。 1 一个蛋糕 平均分 2份（板书： 表示1份） 2（2）把正方形纸平均分。 学生汇报，教师引导。 问：若分4份，怎样分？（对折）怎样折？ 学生有以下3种折法： 2．提问：每一份表示几分之几？为什么3种折法不同，这其中一份的形状都不同，却都可以1表示呢？用 4 份，表示其中一份的数。4生：它们都是把一张正方形纸平均分成． 1 份） 表示1 平均分 4（板书：份 一张正方形纸 4 ）把1米长的绳子平均分。（1 请学生到黑板上演示：1 5 份，表示这样的一份。把1米长的绳子平均分成5 米也是计量单位。师说明：其实11 计量单位 平均分 5份 表示1（板书：份） 5（2）拿一些圆片平均分。 学生汇报，教师引导。 如把10个圆片平均分成2份，每份是几个？ 把10个圆片平均分成2份，每份还可以用什么表示？ 把8个圆片平均分成2份，每份是它的几分之几？ 把6个圆片平均分成2份，每份是它的几分之几？ 1表示？ 6个圆片平均分，每份都可以用个、分完后提问：为什么108个、 21。 2份，每份当然都是它们的生：我们把这些小圆片都分成 21 一些圆片 平均分 2份（板书： 表示1份） 2（3）把小棒平均分。 生自由说，师随机板书：几分之一或几分之几。 （4）小结。 师：原来不仅可以把一个物体、一个计量单位平均分，还可以把多个物体看作一个整体平均分得到分数，一个物体、一个计量单位、一个整体都可以用一个数来表示，同学们猜猜看，是哪个数？这个自然数“1”很特殊，所以加上一个引，通常把它们称为单位“1”。你们能说说你们得到的这些分数是把什么看作单位“1”的吗？怎么理解单“1”？生活中还有什么可以看作单位“1”？ 3．概括分数的意义。 师：词学们通过把单位“1”平均分得到了许多的分数，想想都是怎么得到的，能说说什么是分数吗？ 学生看教