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《手指》教学设计
一、 教案背景
1、面向学生:小学 学科:语文
2、课时: 1
3、学生课前准备:
(1)初读课文,了解大意
(2)自学生字词,读准字音,理解词语意思。
(3)标出自然段。
二、 教学课题
六年级下册第一单元最后一篇文章《手指》是一篇略读课文。文章开门
见山指出每个人都有十根手指,一只手上的五根手指各有所长,各有所短。
接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。 最后阐明
了一个道理, “五根手指如果能团结一致,成为一个拳头,那就根根有用,
根根有力量,不再有什么强弱、美丑之分了” 。
三、 教材分析
这篇课文通过写五个手指的不同特点,告诉我们任何事物都各有所长,各
有所短,以及团结就是力量的道理。 这篇文章的结构非常清楚, 共有 6 个自然段,
第一自然段是总写手指的特点, 2-5 自然段是分写五个手指的不同特点,最后一
个自然段又总写, 点明了文章的中心。 文章的语言朴实又富有风趣, 采用了拟人
化的手法将手指的不同特点写得淋漓尽致。
本文是一篇略读课文,选编这篇课文的目的是:在了解课文主要内容的
基础上,认识五根手指的不同特点,体会手指带给我们的启示,了解作者采
用的表达方法 .
教学目标:
1、 有感情地朗读课文,概括课文主要内容,了解五个手指的各自特点,
体会到任何事物都各有所长、各有所短的道理。
2、了解作者采用的表达方法,学习作者留心生活、善于观察、勤于思考,
从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
教学重点:理解五根手指的特点,作者所运用的表达方法表现这些特点的。
教学难点:领悟其中的道理,学习作者留心生活,善于得到启示的习惯。
教学重点:了解五根手指的不同特点,知道任何事物都各有所长各有所
短的道理,以及团结合作的重要性
教学难点:
了解作者描写手指的写作顺序及写作方法。
教学准备:
1、多媒体课件
学生课前准备的有关丰子恺的资料。
丰子恺最负盛名的是他的散文作品。他的散文注意用语言状物绘形,表
现视觉色彩。他写散文,总是选取自己熟悉的生活题材,以自己的感受,用
最质朴的文字坦率地表达出来,在朴素到接近白描的文字中,倾注了一股真
挚而又深沉的情感,很容易打动读者的心灵而引起共鸣。
2、
四、 教学方法:
在教学本文前,我先组织学生交流:通过学习本组的几篇课文,你了解
了哪些作家,哪些作品给你留下了深刻的印象,你从中感悟到哪些人生的哲
理,受到什么样的启示。在讨论交流的基础上转入本文的阅读。由于本课是
选学课文, 所以我放手让学生自己学, 根据单元导读中的提示自学课文。 即:
认真读一读课文,想想作者写出了五个手指的什么特点,把自己觉得有意思
的部分多读几遍,再和同学交流着平平常常的手指带给我们什么启示。通过
学习、交流,五根手指的特点学生容易把握,我把重点放在表达方法的体会
上。引导学生通过比较,体会这组课文表达感悟的方法。
五、教学过程:
一、谈话导入,揭示课题
1、谈话导入:生活中平凡的人和事, 常常会带给我们启示, 像那个“我”
至今还常常想起的顶碗少年,还有那一棵棵优雅自在,显示着勃勃生机的桃
花心木。其实,生活中有许多普普通通的事物,对于他们的存在,我们常常
司空见惯、熟视无睹,可是,如果我们仔细观察、认真思考,这些普通的事
物也会带给我们耐人寻味的启示。比如我们每个人手上的五根手指。今天,
我们一起学习第 5 课《手指》。
2、齐读课题。
3、引导全班读“导读”。
4 、指名反馈:读懂这篇文章,就是要弄懂哪两个问题呢?
二、同桌交流,整体感知
1、组织学生初读,解除字词障碍。
2、引导学生再读课文,思考:课文的主要写了什么内容?
出示提示:课文先总写一只手上的五根手指( ),然后分别具体写
(
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