第12章第1节第45课时反射可分为非条件反射和条件反射教案.ppt

反射可分为非条件反射 和条件反射 ( 教案 ) 第 12 章 人体的自我调节 第 1 节 神经系统与神经调节 ( 第 4 、 5 课时 ) 教学目标 1. 讨论科学家建立条件反射的过程； 2. 说出非条件反射与条件反射的区别； 3. 尝试训练小动物建立某种条件反射； 4. 理解建立条件反射的意义。 知 识 目 标 通过训练小动物建立条件反射，激发学生爱 护小动物的思想感情，增进人与动物的和谐发展。 情 感 目 标 1. 通过讨论科学家建立条件反射的过程使学生进 一步领悟条件反射的建立过程； 2. 通过训练小动物建立条件反射锻炼学生的创新 思维和科学探究能力。 能 力 目 标 理解条件反射的特征和意义。 教学难点 1. 区别非条件反射与条件反射的主要特点； 2. 理解建立条件反射的适应意义。 教学重点 教材分析 本节是北师大版生物七年级下册第 12 章第 1 节第 4 、 5 两课时的内容。本节教材在学生学习 了神经系统的组成、神经系统的结构与功能及 神经活动的基本方式即反射的基础上进一步探 讨反射的两种方式：条件反射和非条件反射。 使学生区分两种反射的不同特征，并理解建立 条件反射的重要意义。 学情分析 丰富的日常生活经验为本节课的教学奠定 了坚实的基础，由于具有丰富的阅历储备，学 生理解知识很轻松，分析问题也很到位，再加 上学生的积极参与、热烈讨论及课件的使用使 得课堂气氛非常活跃，知识的达成也水到渠成。 教学过程 一、创设情境，引入新课 首先用语言向学生描述杨梅的味道；再 向学生展示事先准备好的杨梅；最后向学生 分发并品尝这些杨梅，在激发学生学习兴趣 的同时引入新课 …… 1. 让学生分析：听说杨梅分泌唾液、看见杨梅分泌唾液、 吃杨梅分泌唾液这三种情况能否称为反射？如果能的话， 这三种反射有什么区别呢？从而引出条件反射和非条件 反射的概念 , 并初步填写下表。 酸性物质 形状、颜色、气味 语言 二、讲授新课 名称 反射类别 形成 反射弧特点 神经联系 生来就有的 先天反射 后天生活过 程中逐渐形 成的反射 非条件 反射 条件反 射 神经中枢在 大脑皮 层以下 有大脑皮层 的神经中枢 参与 条件反射与非条件反射比较表： 2. 探究活动“讨论科学家的一项研究活动”。通过学 生观看视频并在此基础上分析讨论让学生明确条件反 射建立的过程，进一步区别条件反射和非条件反射的 主要特点，并进一步完成表格。 非条件反射 条件反射 分泌唾液 分泌唾液 分泌唾液 给食物 铃声 + 给食物 铃声 反射类别 形成 反射弧特点 神经联系 举例 非条件反 射 条件反射 生来就有的 先天性反射 神经中枢在 大脑皮 层以下 吃酸葡萄 分泌唾液 固定、不 会消退 后天生活过 程中逐渐形 成的反射 有大脑皮 层的神经 中枢参与 暂时，可 以消退 看到或听说 酸葡萄时分 泌唾液 条件反射与非条件反射比较表： 3. 教师在课堂上演示已训练好的小动物 ( 如鹦鹉 ) 做出条件反射，激发学生的兴趣和想要尝试的学 习愿望。同时在课堂上讨论交流“训练小动物建 立某种条件反射”的实验设计思路，并鼓励学生 课外实践这一活动。 建议活动 训练小动物建立某种条件反射 目的要求 1. 体验训练小动物建立条件反射的实践过程； 2. 进一步理解非条件反射与条件反射的主要 区别以及条件反射的意义。 请参考下面范例： 1. 准备未经过训练的小金鱼若干条； 2. 每天两次在固定的时间内给小鱼投喂少量食物； 3. 在每次喂食前，先用手指敲击鱼缸壁 3 — 5 次，随机投喂食物。 观察小鱼的反应：最初敲击鱼缸壁会使小鱼惊慌的游开，喂食 会使小鱼做出摄食的积极反应；后来，看到小鱼受到敲击鱼缸壁振 动的刺激后不再惊慌，并且当只敲击缸壁的时候，也会随机做出 “摄食”动作。这说明，小鱼对这种敲击已经建立了“摄食”的条 件反射。 建议活动 训练小动物建立某种条件反射 方法步骤