浅谈初中数学阅读能力的培养.pdf 7页

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  • 2020-12-07 发布
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    浅谈初中数学阅读能力的培养 近几年各市数学考题中不断出现阅读理解题,这类题型能较好地 体现知识的形成过程,解决数学问题的猜想与探索过程,要求正确掌 握命题,对其本质作描述性的回答或进行判断概括及迁移发展。学生 在解这类题时丢分比较严重,普遍出现“题没看清”、“理解错了”等状 况,究其原因是学生阅读理解能力太弱,无法自主地将获取的文本信 息转换为数学关系。由此可见,要想使数学素质教育目标落到实处, 使学生最终能独立自主地学习,就必须重视数学阅读,特别是教师在 课堂教学中引导学生如何进行数学阅读至关重要。 一、提高学生的阅读理解能力非常必要 1.阅读理解能力是学生自学能力的基础 培养学生的自学能力是中学数学教学中的重要任务之一。知识 是无境的,而一个人在学校受教育的时间是非常有限的,所以长大成 人后在知识的海洋里只有靠自学才能进一步吸取知识,才能可持续发 展。而要自学的前提必须要学会阅读,有较好的阅读理解能力对一个 人来说是终身受益的。 2. 阅读可以开阔思路,拓宽知识面,培养学习兴趣 在初中数学新教材中,每一册都出现了阅读材料,而阅读材料 中的内容与教师的教学任务或者说考试要求并没有直接的关联,所以 各个教师在处理阅读教材时各不相同,有的点到为止,有的索性不讲, 1 / 7 而大多数学生如果没有良好的阅读能力与习惯都不会去看的。其实这 些材料对开阔学生的视野,提高学生的思维能力是很有帮助的。 3.提高学生阅读理解能力有助于优生的培养 新课程标准中要求每个学生都能得到充分的发展,实际上,一 个班里的学生的基础是参差不齐,教师的授课内容满足不了部分数学 特别有悟性的学生,于是较强的阅读能力对他们来说显的格外重要, 这样具备了较强的阅读理解能力就方便他们去自我提高。 4.培养阅读理解能力有助于数学教科书的充分发挥 我们在教学的过程中,经常有这样的现象,教师上课深入浅出, 循循诱导,讲完后让学生翻开课本做练习,仅把课本当作习题集,不 能充分的利用教材的资源,这导致教师讲的精彩而有一些学生成绩不 理想。实际上,新课标也要求教师:必须要注意指导学生阅读课文。 二.学生的阅读现状与分析 现状一: 阅读能力——被揭开的“伤痛” 学生的数学阅读能力到底如何呢?课堂上做练习时,有教师的 引读,学生的正确率会比自己读题、审题的时候高很多。教师都遇到 过这样的情况:当批改完作业或试卷后,让学生自己订正错误时,有 些题目就能正确解答出来。教师询问缘由,学生的理由就是当时没有 看清楚。 分析:这种现象屡见不鲜,却被教师简单地总结成“粗心大意”、 “不够仔细”、“思考不够仔细”等诸如之类的原因,其根本原因在于学 2 / 7 生缺乏良好的阅读行为习惯,缺乏与数学文本交流的逻辑习惯,缺乏 阅读分析的思辨能力。 现状二:阅读指导——被忽视的“妙药” 在平时的课堂上,教师对学生的阅读指导仅仅停留在“看”和“划” 上,让学生记住相关的概念或者公式;而学生自以为“读”懂了,上课 提不起情绪听课,影响了听课的效果,这样的阅读反而影响了课堂教 学。 分析:如此蜻蜓点水式的阅读指导,既帮助不了学生理解字里行 间所蕴藏的精髓,更读不出问题,也提高不了学生的阅读能力。在这 种恶性循环下,学生的阅读能力只会越来越差,对教师的依赖性就越 强,差生就越来越多。 数学阅读同一般阅读一样,是一个完整的心理活动,包含语言符 号的感知、认读,新概念的理解和记忆。但数学语言的符号化、逻辑 化及严谨性、抽象性等特点,决定了数学阅读不同于其他语言的阅读, 它需要学生全身心的投入,需要认真、细致地读每个句子、名词术语、 图表等,领会其内涵。同时教材的编写都是以学生对话的形式出现, 在一定程度上省略了数学推理的过程,这就要求学生边读边思,要有 积极的思维活动,更需教师的阅读指导。 三.提高学生阅读能力的方法 1 .以本为本,落实数学课本的阅读 3 / 7 数学课本是教材编委专家充分考虑初中生的心理特征、教育教 学原理、数学学科特点等诸多因素的基础上精心编写而成,具有极

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    • 内容提供方:qiuzhimin2019
    • 审核时间:2020-12-07
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