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第二单元 线与角
第4 课时 旋转与角
教学内容:
旋转与角(第22-23 页)
教学目标:
1、通过操作活动,认识平角、周角。
2、能说出生活中的平角与周角。
教学重难点:
1、认识平角、周角。
2、能说出生活中的平角与周角。
教法与学法:
教法:创设情境,引导归纳。
学法:观察思考,自学讨论。
教学准备:
活动角,直尺,圆形纸片。
教学过程:
一、激趣导入。
(教师出示钟面模型,旋转上面的分针或时针,引导学生观察。)
请大家仔细观察这个钟面,在时针和分针不停地旋转的过程中,
它们组成了什么图形?寻找到这个数学密码的同学请举手。
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形成了角。
组成的角是静止不动的吗?
不是,是不断变化的。
看来,生活中除了静态的角,还有这样不断变化的角,它也会和静
止的角一样美吗?今天,我们就来欣赏和研究旋转变化中的角。
板书课题:旋转与角
【设计意图:联系生活实际引入旋转与角的概念,使学生体会到
数学就在我们身边,对数学产生亲切感,培训学生自己探索、集体交流
的自主意识。】
二、探索新知。
1.操作活动,引出平角。
请同学们拿出刚做好的活动角,固定其中的一条边,观察旋转过
程中形成的各个角,你有什么发现?与同桌交流。
学生动手操作,教师帮助指导。让学生体验角的大小是在变化的,
名称也会随之变化。让学生说说活动结果。
你能摆一个锐角吗?怎样验证它就是锐角?锐角和直角有什么关
系?
学生摆一个锐角,并用三角尺验证。
请你摆一个直角,并验证它是不是一个直角。
学生摆一个直角,并用三角尺验证。
你能摆一个比直角更大的角吗?
2
教师指名,学生上前展示所摆的角。
同学们看明白他是怎样旋转的吗?你们自己再转转看,又有什么
发现呢?
2.认识平角。
(1)认识平角的特征。
教师和学生一起旋转活动角,逐步得到平角。
现在活动角转成这样了,想一想,它跟前面的几个角相比,有什么
不一样?
它比前面几个角都大。
角的两边是平的。
同学们这个角的两边平平的,成了一条直线,像这样的角,数学上
称它为平角,能理解吗?
(板书:平角)
平角有什么特征呢?
(教师根据学生的回答,板书小结平角的特征。)
(板书:有一个顶点,两边在同一条直线上)
(2)画平角。
我们认识了平角,想学会怎样画平角吗?
(教师板演画平角,指出并做上角的记 ,从角的一条边画一条半
圆形的弧线,画到角的另一边,并标出旋转的方向。)
(学生练习画平角,教师巡视,注意观察学生画角的方法。)
3
3.认识周角。
(1)教师演示。
(把刚刚旋转得到平角的活动角继续旋转)现在我们接着转。这个
角比平角还要大,(旋转到两条边完全重合)那现在呢?它还是角吗?它
是什么角?
(根据前面判断平角的经验,这时基本上学生都认同这是一种角。
学生说出名称 ,教师说明这是周角。板书:周角)
它和平角比呢?(大)它是怎样形成的?周角有什么特征?
(教师根据学生的回答,小结周角的特征。)
(板书:有一个顶点,两边完全重合)
(2)学生用活动角旋转形成周角。
同桌之间摆一摆,互相说说周角的特征。
(3)画周角。
下面我们来学习画周角。
(教师板演画周角,指出周角的记号,从角的一边开始画一个圆圈,
回到起始的位置,标上箭头符号,表示是另一条边旋转一周形成的。)
(学生画周角,教师注意观察学生的画法。)
4.小组互相摆一摆,说一说。
两人一小组,互相演示旋转中形成的所有的角,并说说它们的特
征,好吗?
4
(小组活
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