童心是作文教学的根熊春萍.ppt

《理想的 ( 物品 ) 》 奇 思 妙 想 法 脑激荡激发创意 运用脑图构想物 品的不同特性 记 游 读 写 结 合 法 写作前准备﹕ （师）施教单元内容《 米埔观鸟 》《 看海豚和海狮》 （ 生）游玩时用不同感官观察景点，记下行程， 将最深刻的 景 点 绘画下来或贴上相片。 情 境 绘 画 法 《精彩游踪》 记 游 三 字 口 诀 法 《精彩游踪》 序 情 景 内容方面﹕ 记述游览的感 受 描写方面﹕ 选取吸引人的景物作重点 描写。 结构方面 ﹕ 运用步移 法 书信 《 给武汉小学学生的信 》 实 用 文 实 用 法 武 汉 小 学 学 生 来 信 给武汉小学学生去信 两地共 246 个学 生通信交往 《给熊老师回信》 书 信 书 信 实 用 法 熊老师，我也到过香港公 园，您问我怎样把美好的 风景拍录下来，我已经想 到了！就是“心”和 “笔”。我们可以利用 “心”拍摄这些花诱人的 气味，也要把自己快乐的 感受用笔记下来。 郭锦欣 《 給爸爸 / 媽媽的一封信 》 如今失去爸爸 , 您要独力照 顾我。我知失去爸爸时，您是 十分伤心的，但在我面前却表 现得十分坚强，毫不伤心。其 实，我知道您曾暗中落泪呢！ 小时候不懂事的我常埋怨为何 自己没有爸爸，而别人却有 ; 现 在我明白了，纵然爸爸离开了 , 我仍有一个坚强、勇敢的「爸 爸」。 虽然失去爸爸 , 但您也不忘 跟我共度快乐时光。妈妈 , 我十 分感谢您。 书 信 情 感 渲 染 法 链 接 《趣味小手工》 现 场 体 验 法 教 导 同 学 制 作 过 程 小 组 互 评 动 手 写 作 把 亲 手 做 的 小 手 工 带 进 课 堂 链 接 教学 策略 教 学 十 二 法 ? 开 放 文 题 法 ? 儿 歌 导 写 法 ? 六 何 提 问 法 ? 思 维 导 图 法 ? 实 物 参 照 法 ? 奇 思 妙 想 法 ? 读 写 结 合 法 ? 情 境 绘 画 法 ? 三 字 口 诀 法 ? 书 信 实 用 法 ? 情 感 渲 染 法 ? 现 场 体 验 法 作文教学 实 践与反思（ 链 接） 童心是作文教学的根 武汉小学 熊春萍 沟通你我他 ●朋友，你曾经是学生，在你读书的日子里， 你怕写作文吗？ ●朋友，你现在是老师，在你教书的日子里， 你的学生怕写作文吗？你觉得作文难教吗？ ●朋友，你可能是家长，在你与孩子交流的时 候，你的孩子怕写作文吗？ 愁 上联：苦坐苦等苦思苦想苦茶入口苦不堪言 下联：愁纲愁线愁情愁理愁眉苦脸愁断肝肠 横 眉 冷 对 作 文 题 俯 首 狠 咬 钢 笔 头 上辈子杀了人， 这辈子教作文 苦 想一想： 您认为学生作文难在哪里？ 经过调查，我们发现—— ? 心里觉得写作文是一件难事。 （言之无乐） ? 认为作文题目枯燥无味。 （言之无味） ? 不知道该写些什么。 （言之无物） ? 不知如何安排文章結构。 （言之无序） ? 文章的字数难以达到。 （言之无法） ? 难用恰當的词句來表达。 （言之无彩） 我们不妨追问自己—— ? 我们理解儿童吗？ ? 我们的作文教学适合儿童吗？ ? 我们该怎样带领儿童快乐地习作？ 需要正视的原因 如果教师眼中只有“文”，心中没有 “人”，对童心缺乏关注与尊重，缺乏顺 应与唤醒，仅以自己的意愿为出发点，就 会造成学生的习作过程脱离精神生活，就 会让童心失落，让儿童作文黯然失色！ 为 而写作 我们写作，只是因为我们有话要说，有感情要 倾吐，我们用文字表达我们的喜怒哀乐。 —— 巴金 为 心灵 而写作 ! 冰心题字 童心 是作文教学的根 1 、了解童心的特征 为什么儿童好奇和喜欢探究？因为他 们是 向真的 。