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军神 ·教案
第一课时
教学目的:
1、学会本课的 13 个生字, 认识 3 个生字。 能够正确读写下列词语: 年龄、 土匪、 拒绝、
麻醉剂、施行、勉强、过奖、诊所、惊疑、从容镇定、目光柔和、肃然起敬。
2、用比较快的速度默读课文,培养良好的阅读习惯。
教学重点:
学会本课生字新词,用比较快的速度默读课文,理清文章思路。
教学过程:
一、检查预习
1、出示本课生字,读一读,并组词。
沃刘龄匪拒醉剂施哼晕勉堪承
2、学生互相说说易错的字:
容易少横的字:龄醉
容易多横的字:哼
注意字的笔顺:匪
二、谈话导入新课
军神, 好响亮、 好威风的称呼, 为什么要称他为军神呢?用比较快的速度默读课文,想
想课文讲了一件什么事?
1、指名读课文,思考文章按怎样的顺序来叙述事情的?
板书:
手术前( 1-10)
手术经过( 11— 17)
手术之后( 18—26 )
2、出示自学提示,学生默读思考:
(1)划出描写沃克医生神态、情绪变化的句子,想想为什么会有这样的变化,简单批
注在书上。
(2 )有不懂的地方画下来,学生互相质疑。
3、小组讨论交流。
4、在全班交流并质疑。
(1)指名读划的相关的句子,简单说体会。
(2 )解词:
审视—仔细看。
肃然起敬—形容十分恭敬的样子。
第二课时
教学目的:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、初步了解正面描写与侧面描写相结合表现人物精神面貌的写作方法。
3、学习刘伯承坚韧不拔的意志,立志做一个性格坚强的人。
教学重点:
1、根据提示读出语气、语调。
2、理解刘伯承为“军神”的重点语句,体会刘伯承坚强的意志。进一步学习快速阅读
课文。
教学过程:
一、复习导入
1、填空:课文中的“军神”是指(),这是()对他的敬称。
2、指名朗读课文。
二、抓中心句突破全文。
1、沃克医生为什么称刘伯承为“军神”呢?你知道沃克医生当时是怎么想的?
(1)学生自由读课文。
(2 )小组交流、讨论。
2、全班交流。
三、根据学生回答,相机导学课文。
1、导学“求治”部分
(1)指名朗读第一自然段。
(2 )沃克医生开始是怎样识别刘伯承是军人的?
(3)刘伯承的“镇定”是从哪几个地方反映出来的?
(4 )分角色朗读第一自然段。
2、导学“术前”部分。
(1)读读、想想、画画、议议。刘伯承为什么不肯用麻药?
(2 )联系课前收集的关于刘伯承的资料猜想:刘伯承担心损坏脑神经只是从爱惜自己
身体的角度考虑的吗?说说你的理由。
(3)不用麻药意味着什么?
(4 )刘伯承能忍受这种难以忍受的疼痛吗?课文是怎样反映出来的?
(5)有感情地朗读,根据提示读出坚定的语气。
3、导学“术中”部分。
(1)自由读课文,用不同的符号画出手术中刘伯承、沃克表现的词句。想想这些词句
各起什么作用?
(2 )课堂交流
(3)联系自己生病的经历,说说刘伯承忍受的是怎样的痛苦。
(4 )指导有感情地朗读,从中感悟刘伯承的“军神”形象。
(5)小结。
4、导学“术后”部分。
(1)快速默读课文,思考:刘伯承在手术中除了一声不吭紧紧抓住垫单外,还要求什
么?沃克医生听了有什么反应?沃克医生为什么会有这样的反应?
(2 )指导有感情地朗读:“做完手术……了不起的军神!”
(3)震惊的沃克先生不敢相信地注视着眼前的这位年轻人,他心中会怎么想?
(4 )根据提示语自由朗读,注意根据提示揣摩语意、把握语气,突出“军神”形象。
(5)指导分角色朗读这一段。
设计理念:
这一课的教学设计中,
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